高職院校《審計》教材的編寫

朱榮連

摘要：高職院校《審計》教材是學生學習審計知識的依據，是實現審計教學目的主要載體。編寫具有高職院校特色且符合高職專業人才培養目標的高水平、高質量的《審計》教材，已經成為了高職院校審計專業教師迫在眉睫的任務。

關鍵詞：高職；《審計》教材；應用；創新

教材是人類科學文化知識的積累、儲存及傳播的重要手段之一，是學生學習知識的依據，是實現教學目的主要載體。教材水平的差異，直接影響到學生對基本知識的掌握和應用能力等方面，從而影響學校的辦學質量。因此，編寫具有高職院校特色且符合高職專業人才培養目標的高水平、高質量的《審計》教材，已經成為了高職院校審計專業教師迫在眉睫的任務。

一、現有高職高專《審計》教材存在的問題

我國高職教育起步時間較晚，高職審計課程設置剛剛開始，這些不利因素導致現有的高職高專《審計》教材存在一些問題。主要表現在以下幾個方面：

1. 沒有突出高職教育的特色

現有的高職高專《審計》教材繁多，絕大多數是將本科教材刪減或將中專教材增補而成，重基礎理論知識、輕應用技能培養，審計實訓內容或案例很小，仍強調“是什么”“為什么”，沒有突出“如何做”的問題，也沒有從根本上反映出高職教育的特征和要求，缺乏高職教育的特色。

2. 體系不明，針對性不強

現有的高職高專《審計》教材一般是由部分院校的教師聯合編寫或專業教師自行改編，沒有相互溝通交流，各自為政，沒有對企業、行業進行實際的調查研究和深入了解，沒有對審計職業崗位所需的專業知識和專業技能進行科學分析，沒有跳出傳統《審計》教材的框架，體系不明，內容交叉重復，針對性不強。

3. 缺乏創意性和獨特性

雖然一些新編的高職高專《審計》教材作者、出版社、外觀、章節順序與其他《審計》教材不同，但相同章節內容幾乎完全相同。新的《審計》教材就是舊的《審計》教材的翻版，缺乏創意性和獨特性，也沒有突破學科課程的屬性。

二、高職院校《審計》教材編寫的建議

1. 突出“高職”特色

高職教育培養的學生是應用型人才，因而教材的編寫一定要注重培養學生的實踐能力，基礎理論應貫徹“實用為主、必需和夠用為度”的教學原則，基本知識應采用廣而不深、點到為止的教學方法，基本技能應貫穿教學的始終。在教材的編寫中，文字敘述要力求簡明扼要，通俗易懂。

2. 充分運用現代化手段

在教材的編寫過程中，一定要注意現代化手段的運用，要配備針對課程的整體教學資源，包括整套教師授課教案、PPT授課講義、審計案例教材、配套實訓習題集及參考答案。

3. 行業參與，集體研究

在編寫《審計》教材時，應有各院校審計專業的教師參加，并邀請審計機關的高級審計師和一些知名的會計事務所的知名注冊會計師參加，共同研究，集體決定。

4. 依托行業編寫《審計案例》教材

知識不等于能力，只是為能力提供必要條件，高質量、高水平傳授審計理論知識只有與案例教學手段相配合，才能使學生身臨其境，加快知識的消化理解和更好地靈活運用。因此，編寫新的與《審計準則》相配套的《審計案例》教材迫在眉睫。為了使審計案例內容真實可信，應依托行業編寫《審計案例》教材。

5. 教材應具有前瞻性

以介紹成熟穩定的、在實踐中廣泛應用的技術和國家標準為主，同時介紹新技術、新方法，并適當介紹科技發展的趨勢，使學生能夠適應未來技術進步的需要。要經常與一些會計事務所、審計機關保持聯系，了解第一手資料，隨時更新教材中已經過時的內容，增加市場迫切要求的新知識，使學生在畢業時能夠適合企業的要求。

6. 要有創新點

創新不僅是內容的增、刪、改以及組合，而且包括邏輯等的再編排。一般來說，編寫一本新的《審計》教材，必須有創新點。編寫新的《審計》教材的創新方法有：將前人的教材中的精華進行組合、將邏輯框架優化重組、添加時代特色的內容、注入作者思想靈魂等。

三、編寫教材的程序

1. 準備階段

首先要健全組織，成立編寫領導小組。由教育部或教育局有關領導出任編寫《審計》教材領導小組的負責人，把開發利用《審計》教材納入教育部或教育局年度工作的議事日程。編寫《審計》教材工作要明確分工，責任到人。編寫工作由一些院校審計方面的教授牽頭，具體組織協調落實編寫計劃和方案。各院校，各審計機關和一些會計事務所根據編寫通知要求，制訂好翔實的切實可行的編寫計劃，組織人員實施單項的撰寫工作。

2. 單項寫作階段

編寫的《審計》教材，第一，內容要正確，所有內容都應與新的《審計準則》完全相符；第二，構思精巧，脈絡清晰，內容豐富，重點突出；第三，語言上不僅要體現出語言的莊重、準確、樸實、精練、嚴謹、規范，而且還要突出教材語言的通俗易懂性；第四，邏輯性強，并有創新。

3. 收集、審核階段

由編寫領導小組負責對編寫的單項《審計》教材接收、修改、審核、編輯。在此階段，通常要把握好五點：一是將寫作質量放在首位，教材接收時，嚴格按寫作要求來衡量；二是組織專業人員對報送的《審計》教材進行評選，提出修改意見；三是由專人負責對《審計》教材進行修改潤色；四是校對教材，保證內容的正確性；五是經領導批準后，排版印刷，投入使用。

總之，高職高專《審計》教材的編寫是一項長期而艱巨的任務，需要在實踐過程中不斷摸索和總結，并不斷進行改正。我相信，通過大家的努力，一定能編寫出滿足教學需要和人才培養目標的《審計》教材。

參考文獻：

[1]萬紅,傅德月.淺談高職專業教材的設計與編寫[J].職

業教育研究,2009(6).

[2]彭才根,郭永生.高職《審計》教材編寫創新的認識[J].職

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（婁底職業技術學院）