學校體育教學的主體性追求

曾琪智

一、激發(fā)學生運動興趣

運動興趣和習慣是促進學生主動學習和終身堅持鍛煉的前提，要激發(fā)學生的運動興趣，就要創(chuàng)設豐富的教學情境，精心安排和選擇教學的內(nèi)容，重視學生的個體差異，及時點評和總結。確定學生的主體地位，教學內(nèi)容和教學方法的更新，都應該去關注學生的興趣，只有激發(fā)學生的運動興趣，學生才會主動、積極地進行各項體育鍛煉。從課程安排到評估的各個環(huán)節(jié)，一定要把學生自主、全面的發(fā)展放在中心位置，注重在教學環(huán)節(jié)中用不同的教學方法激發(fā)學生運動興趣，特別強調(diào)學生學習主體地位問題的體現(xiàn)，提高學生的體育學習能力，同時還要注意到學生的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，從而激發(fā)運動興趣。

二、體育教學要以學生的發(fā)展為中心

教師不應把太多的時間用在動作示范和知識講解上，應強調(diào)學生學習的主體性，隨時對學生進行點撥和啟發(fā)，使學生能有充分的時間進行自主、探究和合作學習，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師講得少，也許學生反而學得多。體育教師不是完完全全給學生講明白，而是要指導和啟發(fā)學生想明白，這樣，才能體現(xiàn)出學生學習的主體性，學生才會正確理解和學會運用知識與技能，并且得到更好地發(fā)展。

三、關注差異讓學生全員參與

因為學生在身體素質(zhì)、興趣愛好和運動技能等各個方面有很大的差異，因此，在課堂教學時，一個動作要領或技術有的學生一下子就領會、掌握了，有的學生花了九牛二虎之力卻仍不得要領，讓人干著急。其實，這可能是由于學生體質(zhì)差或其他種種原因使其不能完成動作，其潛力還沒有真正地發(fā)揮出來。在這個過程中，教師不應該批評學生，如果訓斥，會傷到學生自信心和積極性，使其失去對體育課的興趣。此時，教師應嘗試改變教學方法、練習手段或降低要求，使學生得到成功的體驗。如在投籃練習時，如果教師能適當縮短一下投籃距離，并提出只要投出的球碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準區(qū)就算達到初步要求，并在旁邊不斷激勵他們，這樣，學生經(jīng)過努力就能自己完成任務，不僅獲得了成功的體驗和樂趣，而且增加了練習的積極性和自覺性。在此基礎上，教師再輔以課外的素質(zhì)練習，逐步使學生在掌握準確技術的同時能在更遠的距離投籃。教師有時也可采用不平等競賽法，對不同的學生提出不同的要求，只要他們在游戲和比賽中全力以赴，均會有獲得勝利的機會。這里，教師根據(jù)學生的實際情況，變化了練習條件，創(chuàng)造了成功的機會，不僅使學生能獲得成功，而且能使每個學生都積極地參與到體育訓練中來。

（川北幼兒師范高等專科學校）