學校體育教學的主體性追求

曾琪智

一、激發學生運動興趣

運動興趣和習慣是促進學生主動學習和終身堅持鍛煉的前提，要激發學生的運動興趣，就要創設豐富的教學情境，精心安排和選擇教學的內容，重視學生的個體差異，及時點評和總結。確定學生的主體地位，教學內容和教學方法的更新，都應該去關注學生的興趣，只有激發學生的運動興趣，學生才會主動、積極地進行各項體育鍛煉。從課程安排到評估的各個環節，一定要把學生自主、全面的發展放在中心位置，注重在教學環節中用不同的教學方法激發學生運動興趣，特別強調學生學習主體地位問題的體現，提高學生的體育學習能力，同時還要注意到學生的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而激發運動興趣。

二、體育教學要以學生的發展為中心

教師不應把太多的時間用在動作示范和知識講解上，應強調學生學習的主體性，隨時對學生進行點撥和啟發，使學生能有充分的時間進行自主、探究和合作學習，從而培養他們分析問題和解決問題的能力。教師講得少，也許學生反而學得多。體育教師不是完完全全給學生講明白，而是要指導和啟發學生想明白，這樣，才能體現出學生學習的主體性，學生才會正確理解和學會運用知識與技能，并且得到更好地發展。

三、關注差異讓學生全員參與

因為學生在身體素質、興趣愛好和運動技能等各個方面有很大的差異，因此，在課堂教學時，一個動作要領或技術有的學生一下子就領會、掌握了，有的學生花了九牛二虎之力卻仍不得要領，讓人干著急。其實，這可能是由于學生體質差或其他種種原因使其不能完成動作，其潛力還沒有真正地發揮出來。在這個過程中，教師不應該批評學生，如果訓斥，會傷到學生自信心和積極性，使其失去對體育課的興趣。此時，教師應嘗試改變教學方法、練習手段或降低要求，使學生得到成功的體驗。如在投籃練習時，如果教師能適當縮短一下投籃距離，并提出只要投出的球碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準區就算達到初步要求，并在旁邊不斷激勵他們，這樣，學生經過努力就能自己完成任務，不僅獲得了成功的體驗和樂趣，而且增加了練習的積極性和自覺性。在此基礎上，教師再輔以課外的素質練習，逐步使學生在掌握準確技術的同時能在更遠的距離投籃。教師有時也可采用不平等競賽法，對不同的學生提出不同的要求，只要他們在游戲和比賽中全力以赴，均會有獲得勝利的機會。這里，教師根據學生的實際情況，變化了練習條件，創造了成功的機會，不僅使學生能獲得成功，而且能使每個學生都積極地參與到體育訓練中來。

（川北幼兒師范高等專科學校）