構建“四境”之美的和諧語文課堂

呂文俠

摘要：和諧語文課堂是語文課堂的最佳表現形態和最高境界，構建和諧語文課堂的核心就是教與學的各種要素關系和諧，最主要的是師生、生生、師生與文本之間的關系和諧，讓語文課堂達到“凈”“競”“敬”“靚”四境之美，即“簡約之美”“競爭之美 ”“尊重之美”“詩意之美”。

關鍵詞：簡約之美；競爭之美；尊重之美；詩意之美

和諧，是配合得適當和勻稱，是事物的最佳表現形態。和諧課堂是語文課堂的最佳表現形態，是“從學生的身心發展需要出發，調控課堂中諸教學要素的關系，使教學的節奏符合學生發展的節律，進而使教與學產生諧振效應，促進學生基本素質獲得全面、和諧、充分發展的課堂”。構建和諧語文課堂的核心就是教與學的各要素關系和諧，最主要的是師生、生生、師生與文本之間的關系和諧，讓語文課堂達到“凈”“競”“敬”“靚”四境之美，即“簡約之美”“競爭之美”“尊重之美”“詩意之美”。

一、“凈”——簡約之美

“凈”，純凈、簡約之意，語文課堂的“凈”之境是就師生與文本的關系而言的，簡約的課堂是語文課堂的一大特點。

語文課堂承載著太多的“使命”，除了完成教材的內容，還要遷移、拓展和延伸，教學內容越豐富，語文課堂也就越來越復雜。為此，很多專家都提出要化繁為簡，簡簡單單教語文。我認為“簡約”之美的和諧課堂最關鍵的是教學內容的“簡約”，因為教學時間有限，不可能面面俱到。因此，教師要深入研讀教材，擷英取華，抓住課文的重點，學生的疑點。同時，還要處理課文與補充材料之間的關系，恰當使用語文讀本和課外拓展閱讀。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”“簡約”的語文課堂，要抓住語文教學的根本，讓師生與文本達到和諧。

二、“競”——競爭之美

“競”即競爭，指學生處于積極的競爭狀態。語文課堂的“競”之境是就課堂教學中生生關系而言的，競爭與活躍之美是和諧語文課堂的又一特質。語文教學十分重視生生間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此交流，相互競爭，通過學生個體之間、學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。

在教學中，運用競爭的杠桿，激勵學生創造性地學習，達到培養能力、發展智力、優化人格的目的。學生在競爭中互動，既掌握了知識，又形成了積極向上的健康心態，還促進了同學間的友誼，更活躍了課堂的氣氛。如我在教《南州六月荔枝丹》時，為讓學生抓住荔枝特點，理清說明順序，我設置分組搶答的活動，設置了20道題目，制定好要求，把全班學生分為兩大組競爭搶答，既提升了課堂效率，又活躍了課堂氣氛。

課堂中，生生競爭只是手段，完成學習任務才是目標。教師要注意學習內容與形式的有機統一，避免走形式，防止出現學生課上熱熱鬧鬧、課下一無所獲的現象。

三、“敬”——尊重之美

敬，敬重、尊重之意，這是就和諧語文課堂師生關系而言的，強調師生間是相互平等、相互尊重的關系。“師生關系是教育大廈得以建立的基石，理想的師生關系是良好教育的內在要求和當然要素。”《語文新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”課堂教學中，教師是引導者、促進者，教師與學生是合作的伙伴關系，師生可以“互為師生”，學生尊重教師，教師也應尊重學生，尊重每個生命，尊重他們的人格、個性、思維模式與思維技巧等。當學生與教師意見不一致時，不要強壓學生，而要動之以情、曉之以理，可以求同存異，相互溝通，分享彼此的思考、情感、體驗等，從而達到共享、共進，實現教學相長。

當然，這里的尊重，并不是無原則地遷就，當學生的理解出現偏差時，教師應及時引導，否則會導致學生價值判斷的失誤。另外，應特別尊重某些方面相對薄弱的學生，特別不能因為學習成績的好壞而敬之厭之，應一視同仁，平等對待。

平等、尊重、融洽的師生關系是和諧語文課堂的一大特點，能讓教學過程處于一種和諧狀態，從根本上提高教學效果，實現教學的最終目標。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“師生之間是一種互有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”

四、“靚”——詩意之美

“靚”，妝飾、打扮之義，引申為漂亮。語文的漂亮體現在語文的人文性上，語文的本色是詩意。語文課堂的詩意之美就是師生、生生、師生與文本之間達到最和諧的關系，即語文課堂中，教師與學生在教與學的過程中對文本進行閱讀、吟誦、體驗、感悟和創造理解時呈現出與文本內蘊相和諧的課堂審美心理狀態及其內蘊境界。語文教材中的文本多是文質兼美的作品，總是以最美的語言描寫最美的情景，這就是詩境；以豐富的形象抒寫最動人的情懷，即詩情。教師、學生、文本的心靈的對話，讓文章情、教師情、學生情相互交融。即使是非文學作品教學，也有濃濃的詩意。例如一位教師講《在馬克思墓前的講話》，不是從墓詞的角度，而是從抒情散文的角度教學。預習時先讓學生搜集有關馬克思和恩格斯的資料，了解馬克思遭受的不同尋常的政治迫害、經濟困難，了解他的堅強的信念和巨大的毅力，讓馬克思不是一個抽象的人物名字，而是一個具有平凡人生活和偉人貢獻的真實生命體。上課后，在悲壯激昂而又明朗輝煌的貝多芬《第九交響曲》之后，教師用激情的語言將學生情感引入馬克思葬禮莊嚴肅穆的氛圍中，對重點詞語稍作朗讀指導后，就讓學生以恩格斯的身份“講話”（朗讀）。學生“講”得激昂而又悲壯，深沉而又堅定。學生說：“讀著讀著，馬克思的形象像雄偉壯麗的高山聳立在我心中，馬克思的思想像大海的波濤激蕩著我的情懷，一種崇高的美感油然而生。”

沒有詩意的語文課是蒼白的、枯燥的，是沒有語文的語文課。語文課堂的詩意之美絕不是作秀，而是生命活力涌動的表現，是生命追求藝術境界的表現。

和諧語文課堂是語文課堂孜孜追求的最高境界，我們不求形式上統一，但求理念的共識，讓師生在課堂教學中自由愜意地共享“美”境，共促發展。

參考文獻：

[1]倪春燕.構建和諧的中職語文課堂[J].中學教學參考,2011(30).

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[S].北

京:人民教育出版社,2003.

（邳州市炮車中學）