基于小學語文教學中學生創新能力的培養

常曄珍

摘要隨著現代科學技術的迅猛發展，科學技術水平不斷的進步與革新，小學語文教育怎樣能夠突破傳統教育的瓶頸，并在語文教學中培養小學生的創新能力，已然成為當代不少學者教育家研究的熱點話題之一。筆者作為一位從業三十余年的小學語文教師，談談自己的看法，以求與同仁共勉。

關鍵詞小學語文教學學生創新培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

創新能力是一種綜合性能力，是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。可以說創新能力是民族進步的靈魂，經濟競爭的核心，科技發展和人類進步的關鍵。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創新能力的競爭。在知識經濟時代我們的學校必須注重學生全面素質的培養，尤其是創新精神的培養，這是當前素質教育的核心內容。但目前的創新教育現狀令人堪憂，很多大學生、研究生，甚至于博士生，他們的創造能力遠遠跟不上知識水平的提高和發展。①教育關乎民族未來，必須從小抓起。語文這門學科是社會精神文明的產物，是人類文化素質的載體，在人類生活中有著舉足輕重的地位。尤其小學語文在學生教育啟蒙階段，除了教會孩子學會字詞、語法外，本身還有思想性、文學性和教育性，由于其富有感情而更容易激發學生創新能力。

小學生具有年齡小，好奇、敏感、好動等特點，而且心理的內部穩定性較差，因此早期教育對每個學生的一生有重大影響，奠定良好的語文基礎知識，對于小學生日后的成長和學習都有著相當重要的作用。隨著現代科學技術的迅猛發展，科學技術水平不斷的進步與革新，小學語文教育怎樣能夠突破傳統教育的瓶頸，在教育領域構建一個屬于當代新環境的小學語文教育體系，已然成為當代不少學者教育家研究的熱點話題之一。②筆者作為一位從業三十余年的小學語文教師，談談自己的看法，以求與同仁共勉。

1 教育者自身的引導作用

作為主要授業者的小學語文教師，不僅要擁有扎實的知識功底，超出一般教師的耐心，更要具備積極主動性和創新精神，教師本身所具有的創新精神，會極大地感召學生的創新熱情。在教學實踐中依據學生的掌握程度，掌握更新穎、靈活的教學方法，可以在學生學習的點點滴滴中進行潛移默化。比如在課堂教學過程中，從不同的思維視角啟發誘導，采取獨特的教學策略，為學生營造一個印象深刻的創新教學環境。

其次，活潑熱烈的課堂氣氛和良好的師生關系，課堂是培養小學生創新能力較適宜的“溫床”。以往的應試教育，使教師和學生都處于被動的知識傳授與接受的局面，“一言堂”、“填鴨式”等機械教育的方法，很難培養學生的創新意識，因此應在語文課堂上發揮學生主體精神，發揮學生的創新意識，比如師生一同玩“漢字魔方”、“漢字積木”等游戲來識別漢字，使學生在看似玩耍的過程中學習。同時，教師還要善于在課堂上表達自己對學生的鼓勵，由于小學生易于產生對教師的崇敬和親密之情，教師的一個眼神，一個微笑，都會使學生感到自己的創新才能被褒揚，從而產生從心底的成就感，易于被調動積極性形成良性循環，這粒潛力種子將在日后轉化為現實中的創新力。③

2 培養學生自主學習的能力

著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑著這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”這段話說明教師指導學生學習教材的重要性，同時也說明學習指導與自主學習的密切聯系。④培養學生的創新思維，啟發學生富于創新，這是在教學過程中，培養學生創新能力的一個重要因素。所以務必激發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索，從而達到學生主動學習的目的。比如以簡單的口字為部首的字，就可以推而廣之聯系到唷、喲、啊、啦、吖、嗎之類的語氣字。

同時要鼓勵學生有疑問，注重發散性提問。“學貴有疑，學則須疑”， 愛因斯坦也曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在語文學習過程中提出疑問，是個人思維活躍的表現。鼓勵學生質疑問難，允許大膽猜想，提倡一題多解等課堂中的著力訓練，比如淡化統一標準答案，及時肯定同學沒有“隨大眾”而勇于獨立思考，有利于激勵學生創新志向，塑造小學生的創造人格。⑤課堂教學中把提問的權利交給學生，既體現了語文教育對學生的人文關懷，又激發了學生對于學習的能動性，點燃了學生創新思維。

3 采取多種現代化教學方式

采用傳統板書和現代科技相結合的教學方式，把很多科學技術應用到了教學中來，提高學生的興趣和參與意識。小學語文教師可以利用話筒這種手段現場采訪學生，活躍課堂氛圍；多媒體的運用，能夠極大地豐富小學語文教學的內容，圖文并茂地把課堂知識展現給學生。⑥因為學生年紀尚小，并沒有很多親自觀察的機會，經過選擇剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題……以上種種電教手段，可以使書本的內容轉化為形象生動的畫面，便于學生理解和掌握，從而形成學生主動參與、主動學習的課堂氣氛。

但是，要注意的是對小學生不能過多采用表演演示等手段，因為這樣反而會分散小學生的注意力，比如過多播放音頻和圖片，會沖淡學生對學習重點、難點的關注，沒能真正把現代化教學方式的效果發揮出來，背離了小學語文教學的目的。⑦

4 在課后問題設計上要創新

學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質。比如有一部分課文并不是教師在課堂上完全能夠表達清楚的，有些是只可意會，有些是開放式結局，對于這樣的課文我們在教學中就要設置一些疑問做課后問題，引導學生想象，可以讓學生自己續寫課文的結局，這樣不但能提高學生的語文水平，而且能鍛煉學生的發散思維，對于學生的成長非常有利。⑧

上小學應該半玩半學習，使兒童在玩耍中充分地擴展他們思維的自由空間，開發智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經元。⑨小學生的好奇心特別強，教師們要積極引導他們對好奇的事物加強觀察，比如留課后作業讓他們寫觀察日記，記載一粒種子如何萌發、成長。通過這樣的課后作業，讓學生無意識地在平時的生活中，學會捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，有所察有所思有所悟，為想象創造機會。形式多樣的課后練習，成為培養學生創造意識和創造能力的良好途徑。

江澤民同志曾指出：創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力，提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。由于培養創新習慣要從小抓起，孩子小時候 “倘使培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”⑩重視學習和研究創新教育思想，并加以認真借鑒、實踐，通過語文教學“工具”， 為開發小學生情感智力教育，促進實現兒童思維發展，提高小學生教育素質提供幫助，從而加速培養創新人格、創新人才的目標的實現，面對和勝任未來世界的挑戰。

注釋

①李世萍.如何在小學數學教學中培養學生的創造力[J].考試周刊,2011.49:99-100.

②高小亮.論我國當前小學語文教育的創新與改革[J].現代婦女,2011.1:61-62.

③傅邦泰.在語文教學中培養學生的創造力[J].教學研究,2012.1:129.

④王艷華.淺談對小學生創新能力的培養[J].教師教育,2011:23,15.

⑤⑨⑩林景星.語文教學與學生創新人格的培養[J].教苑點滴,2005:2:22-23.

⑥張旭東.小學語文教育創新探析[J].考試周刊,2010.31:64-65.

⑦崔秀豐.新課程理念下的小學語文教學研究[J].科教導刊,2011.2:191-192.

⑧楚漁.中國人的思維批判[M].人民出版社,2011.