形成學(xué)前教育走出“小學(xué)化”困境的合力

易凌云

4歲半的明明上中班，每天從幼兒園回家后要按照既定程序完成家庭作業(yè)。語文學(xué)科的家庭作業(yè)一般是將每天學(xué)的生字寫3到5遍，然后就是數(shù)學(xué)作業(yè)、英語朗讀，最后練半個(gè)小時(shí)小提琴，要做完這些事情有時(shí)要花一個(gè)半小時(shí)甚至更長的時(shí)間。但明明并不是每天都能心甘情愿地做好這些事情，他常常走神、懈怠……。很顯然，這僅僅是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個(gè)縮影。近年來，學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向日趨明顯，并且有愈演愈烈之勢(shì)，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了幼兒健康和全面發(fā)展。

令人欣慰的是，解決這一問題的契機(jī)已初見端倪。學(xué)前教育“小學(xué)化”在我國現(xiàn)階段已經(jīng)成為一個(gè)從民間到政府、從普通百姓到中央領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注的話題并形成共識(shí)。當(dāng)然，真正要解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題還需要各方面密切配合，形成合力。

制度發(fā)力。教育部已經(jīng)發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，從制度上對(duì)幼兒園規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象作出了規(guī)定。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（試行）》等文件則對(duì)幼兒園保育教育工作進(jìn)行了規(guī)范，引導(dǎo)幼兒園遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育規(guī)律，實(shí)行科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。

家長給力。在傳統(tǒng)的功利性教育價(jià)值觀的浸淫下和長期的應(yīng)試教育體制的約束下，很多家長對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。“讓孩子學(xué)點(diǎn)什么看得見摸得著的東西”“不能讓孩子輸在起跑線上”成為家長的普遍心態(tài)。因此，要通過各種途徑和方式向家長宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，讓家長理解和認(rèn)同幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成、智力和思維的開發(fā)、性格的培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力的提高才是學(xué)前教育階段的主要任務(wù)，從而逐步轉(zhuǎn)變家長“拔苗助長式”“填鴨式”的教育觀念。

教師努力。教師在開展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該有自己堅(jiān)定的專業(yè)立場(chǎng)，有自己基于對(duì)兒童學(xué)習(xí)理論的透徹理解和對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐的深刻認(rèn)識(shí)而形成的教育實(shí)踐智慧，不能無原則地迎合家長的“需求”，把小學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式強(qiáng)加給幼兒園的孩子。

責(zé)任編輯/李書華