走進孩子內心是為師最基本的道

有一次，我的同事孫老師打車時與的士司機聊天，只聽這位師傅恨恨地說，這些年他一邊工作一邊苦苦地尋找著一個人。孫老師很好奇，就問他找什么人？他回答道：“我一直在找小學時教我的那位女老師。如果在大街上讓我找到，我一定猛踩油門把她撞死，因為小時候她總是想方設法地整我。”他的話讓孫老師毛骨悚然。

無獨有偶，2011年10月24日，安徽阜南二小六（6）班的女生小夢和周周放學后，在教室服下劇毒——農藥敵敵畏。服毒之前，兩人在黑板上寫下遺言，其中周周寫的是：“如果我死了，就怪數學老師，請警察叔叔將她抓走。”幸虧搶救及時，小夢和周周才脫離了生命危險。事后，那位周周遺言中提到的數學老師也深陷在自責的陰霾之中，不能自拔。

小時候，我曾讀過一篇名為《雜種》的小說，講述的是一個七八歲的小男孩與他的班主任長期斗爭的故事。小男孩與祖父相依為命，缺少家庭溫暖的他，孤僻、叛逆、桀驁不馴。他的班主任不喜歡他，每天批他、訓他、羞辱他、用耳光懲罰他。小男孩特別恨這位老師，就故意變著法兒地氣她，回擊她。于是，這位老師用更激烈的訓斥、侮辱和處罰來回應小男孩。這是一場痛苦的拉鋸戰、漫長的惡性循環，師生間的仇恨到了刻骨銘心、不共戴天的地步。小男孩把所有的愛，都傾注在收養的一只名為“雜種”的殘疾鴿子身上；把所有的恨一股腦兒地發泄在這位女老師的身上。最終，在女老師的淫威下，小男孩輟學了。那天，他捧起“雜種”指向藍天說：“我解放了！”……

當師生關系變得如同仇敵，再多的教育也是失敗的！一位智者說，好的師生關系就是好的教育。古人的話也印證了這一點：“親其師，信其道。”前半句是必然條件，后半句則是良好結果。如果我們的教育迫使這類“問題孩子”把所有的聰明才智轉移在鉆研如何跟老師作對上，那將是教育的悲哀！在現實生活中，這類孩子的對立情緒很容易被激化，但他們內心往往又充滿矛盾：時而自卑自憐，時而自傲自大；渴望被理解，又拒絕接受明顯的關愛。原因在于他們缺乏安全感，害怕受傷害，所以心理敏感，注重自我保護，常常有“防衛過當”的時候。

當一位老師搞不定這類“問題孩子”時，常常會請班主任、年級主任或德育主任，甚至校長來助陣。這時，孩子會有“師師相護”這樣先入為主的觀念。這些助陣團如果與先前老師采用同樣的教育方式、方法，不能對孩子的“問題”尋根究底，那么，只能更加強烈地激起這類孩子的反抗。只有老師對沖突表象背后的原因進行細致的觀察與分析，才能避免誤解學生、誤判問題。

前不久，一位體育老師氣沖沖地把一名六年級女生帶到我辦公室里說：“今天上籃球訓練課，這孩子就是不碰球，嘴里不干不凈，還用腳踢我！”從事情表面來看，貌似是學生不對——目無尊長，沖撞老師，是典型的品德問題。可是，如果我順著體育老師的情緒走，惡狠狠地批評這位女生一通，要求她向老師道歉，在大會上檢討，那么，這個女孩或許迫于壓力而接受懲罰，但她的內心是不服的。看到她在哭，我便好言安撫，想方設法探尋她今天過激的行為的原因。通過我的耐心詢問，她漸漸說出了自己過激行為的緣由。原來，在她8歲時不幸被籃球砸到嘴上，當場牙就掉了，滿口是血，而且回家后不但沒有得到安慰，反而被父親批評說嬌氣。所以從此以后，她就特別害怕籃球。在剛才的體育課上，她始終不肯觸球，老師很生氣就訓了她幾句，她便開始罵老師、踢老師……仔細一問，發現師生之間確實存在誤會。于是，我對她說：“感謝你把這件心事告訴老師，我也完全理解了你在體育課上罵老師、踢老師的委屈心情。”看到她的情緒和防備放松下來，我就給她講起了魅力四射的NBA聯賽，以及像科比、詹姆斯這樣的超級籃球巨星，用運動的樂趣感染她。我還跟她聊起《讀者》上一篇講述一個女孩被自己的內心恐懼殺死的故事，引導她勇敢面對恐懼、超越自我。最后，她認真地想了想，終于堅強地接受了我的指導建議：嘗試著正確地、客觀地看待籃球運動。

真是“不問不知道，一問嚇一跳。”可見，每個孩子犯錯的背后都有一些不為人知的內幕，或許還隱藏著一個曲折、離奇的故事。關鍵在于我們做老師的是否愿意“蹲下身子”，以平等的心態、耐心地與孩子溝通；是否愿意站在孩子立場，用孩子的思維去體會；是否愿意包容孩子的過失，想辦法幫助他走出困境，改善自我……人們常說：“世人重果，菩薩重因。”面對孩子犯錯，我們不要急于看結果，最好先問幾個“為什么”，因為只有走進孩子的內心，才是為師最基本的道。

【丁昌金，北京師范大學株洲附屬學校小學高級教師】

責任編輯/程 曦