暢育心靈 暢達生命

李建萍

什么樣的教育是真正的好教育，什么樣的學校是好學校，什么樣的學校生活是師生向往和希翼的，一直以來，這都是我不斷思考和探索的方向。2002年元月，我調到暢家巷小學，面對陌生的環境，迎接全新的挑戰，當時倍感責任重大。

《論語》中有這樣一句話，“君子務本，本立而道升”。教育之本，是學校文化的精神力，以此向孩子傳送生命的氣息。只有全力構建師生認同的文化觀念、價值觀念和生活觀念，并將之滲透到學校教育教學的各個環節當中，方能為學生的發展打好生命的底色。學校文化是自然的、淳樸的，彰顯著本校的特色，同時，更能體現一種“細雨濕衣看不見，鮮花落地聽無聲”的意境，在悄無聲息中浸染師生的一言一行。

經過研究，我校將學校文化的主題涵蓋在一個“暢”字之中，逐步形成了以“暢”為核心的“暢文化”，以此引領師生持守“和暢”之理，孕育“順暢”之心，豐盈“暢意”之道，張揚“暢達”之愿，演繹“暢響”之情，讓每個孩子都擁有歡暢的童年。

一、學生暢行

我們把學生的發展置于自我體驗的過程中，將體驗參與式活動“與課堂接軌，同生活聯袂，創新教育，整合資源”，引導學生尋求一個崗位、扮演一個角色、學會一種本領、獲得一份感受、明白一個道理、養成一種品質，在體驗中收獲，在參與中發展。學校出臺的“九項文化工程”即是“暢文化”的載體之一，具體要求學生在校六年要做到：①讀60本中外名著、20本科學類書籍、20篇現代散文；②背100首古詩、6部經典古文作品、20首現代詩歌；③看60部經典影視作品；④賞60幅中外名畫；⑤聽60首中外名曲；⑥會3項體育技能；⑦知100位科學家的故事；⑧寫100篇周記；⑨練一副口才。

特別值得一提的是“會3項體育技能”，我校是市區體育局掛牌命名的“排球傳統項目”學校，每年開學時，新生家長都會收到《入學通知書》《致家長的一封信》和一個新排球；我們還在家長會上告訴家長“德與智皆寄予體”，在寒暑假作業里添加體育實踐活動項目，嚴格控制文字作業量。

二、課堂暢動

葉瀾教授曾經說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”在近年來高效課堂的探索中，我們結合實際，提出了課堂教學“三六”模式，即“三步六環，師生暢動”的教學模式，以此構建師生平等對話、學生問題生發的“自主?合作?探究”式課堂。

“三步”指的是教師要做到有效的課前準備，借助學校自主開發的“三級備課”，做到“備目標、備教法、備練習”。

“六環”指的是課堂教學要以學生的有效參與為原則，以學生的自主學習為中心，教學過程必須體現六個環節——預習導航、目標導學、合作探究、展示匯報、檢測回饋、矯正鞏固。

“師生暢動”就是讓教師在課前動起來，讓學生在課堂動起來，教師以“合作伙伴中的首席”形象出現在教學活動中，少教多學，少講多練，學生之間同伴互助，整體提高，努力打造生動的課堂。

三、課題暢研

課題研究是為了幫助老師將新課程的相關理念逐步深化，實現教學理念與教學行為的恰當對接，并以此為基點，讓教師學會從小問題入手，通過研究實現教學創新，同時有效解決學校教育中存在的問題。

我校是城關區第一個被甘肅省教育科學研究所掛牌命名的“課題實驗小學”，現已有立項課題15項，開展了不同教師教學行為對比實驗研究、同一教師教學行為跟進式實驗研究、教師教學特色促進研究等，使教學研究成為教師的常規工作。此外，還通過“連環式遞進課”“五年以下青年教師診斷課”“教學常規隨堂課”“年級組探究研討課”“教師基本功大賽”“‘有效教研、創新課堂優質團隊說課競賽”等活動，研訓相輔，提高教師的課堂教學水平。

四、教師暢言

認識就是解釋，而解釋是多元的，不同的視角對世界就會有不同的解釋。這是德國哲學家尼采對于“認識”的理解。

為了使校本培訓工作簡約化、多樣化，更有針對性，讓每一位教師都能認識到自己的潛能，我們將校本培訓和校本教研有效結合，組織開展“教師暢言”活動。此項活動每兩個月為一期，每期設定一個主題，每兩周開展一次活動，活動中有一位中心發言人引導大家交流從教體會和學習狀況，總結經驗，達成共識。這樣一來，自我反思與集體反思成為習慣，教師能夠暢所欲言，共同促進學校發展。

我常常告訴教師：“學校就是學生犯錯誤的地方，教師的作用是讓學生在錯誤中學會正確。”我們所做的一切，都是為了“暢育心靈，暢達生命”。

責任編輯/南 麗