奠基人生的“樂成”文化

趙華棟

樂成，樂享成功。自古即有關于“樂成”的表述，《商君書?更法》有言“民不可與慮始而可與樂成”,從中可以看出領導者對于“樂享成功”的重視。引申到學校教育中，“樂成”則闡釋為樂于完成教學、樂于健康成長、樂于成就自己、樂于成全他人、樂于享受人生、樂于成就仁德，真正使教育成為師生的快樂之事。

“樂成”理念萌發于四年前，有人要我談一談基礎教育的問題，我思考良久，想到了“教師越教越苦、學生越學越厭”的現實狀況，當時，教育的兩個主體——教師和學生異化為分數的工具，“教”與“學”大都處于被迫與厭煩的狀態。究其原因，就是基礎教育中的實用化、功利化趨向，導致教師、學生、教育管理者以至整個社會過分看重考分和升學率，對教育價值的評價最終歸結于分數的高低。于是，我提出，校園應該是“教師樂育、學生樂學”的場所。

在我的倡導下，經過師生的廣泛討論，學校的校訓修訂為“立德樹人、樂育樂學”——德之不修，學之不講，本原教育，育人為先，故“立德樹人”；教師樂教，學生樂學，教學相長，其樂融融，故“樂育樂學”。

此后，大家集思廣益，凝練出學校文化的核心理念——樂，去年定為“樂成”二字。在這一理念的引領下，學校進行了一系列探索與實踐。

一是以“做一個有道德的人”主題實踐活動為主旋律，開展“樂美”德育。2008年4月，中央文明辦、教育部、團中央、全國婦聯“做一個有道德的人”主題實踐活動甘肅省啟動儀式在我校舉行，我們抓住這一機遇，有效整合德育資源，創設了一系列德育載體，讓學生堅持從小事做起、從身邊事做起、從自我做起。通過入學教育、文明禮儀教育、遠離毒品教育、拒絕吸煙教育、遵守交規教育、環境保護教育，以及“流動紅旗”評比、優秀學生表彰、志愿者服務等活動，要求學生“在學校做一個好學生、在家里做一個好孩子、在社會做一個好公民”，將良好行為習慣的養成教育融入學生的日常學習、生活之中，使其內化為自覺的行動。

二是以班級文化建設為主要載體，培育“一班一品”的“樂群”班級。為了形成富有特色的班級文化，進而提升班級凝聚力、創造力和學習力，學校把班級文化建設作為德育工作的有效載體，成功申報了省級教育科研重點課題，去年已結題。在課題的引領下，形成了班級識別體系、班級制度、課堂文化、特色活動、閱讀文化、體育藝術、社團活動、班級網絡、班風班紀、民主管理、研究性學習等班級特色模式。學校為所有班級統一制作了班務欄、班級文化園地和個性化班級牌。此項活動以文化理念建設班級，使班集體散發出濃郁的文化氣息，學生受到潛移默化的影響。

三是建設“走進經典，點亮人生”的閱讀文化，打造“樂讀”書院。為引導師生養成良好的閱讀習慣，營造“愛讀書、讀好書”的書香校園氛圍，學校于2008年4月啟動了以“樂讀經典，點亮人生”為主題的經典閱讀系列活動，打造充盈書香的“樂讀書院”，具體做了以下工作：堅持在宣傳欄獨辟“每月一書”專欄，向師生推薦經典作品；精心辦好一年一度的校園“讀書節”；為學生設計、印制并免費發放了《我的樂讀日志》，引導學生記錄每天的讀書心得；建立“班級圖書角”，將圖書引進教室；將閱讀納入課程管理，在初一、初二年級每周開設一節集體閱讀課；積極參加上級部門組織的各種讀書勵志征文活動，引導師生走進經典、享受閱讀、感悟人生、展示自我。

四是進行“敬廉崇潔”教育，培育“樂廉”品質。廉政文化既是領導管理文化的核心內容之一，也是學生成長文化的重要組成部分，正如古人所言“公生明，廉生威”。在領導班子中，學校定期組織中層以上黨員干部認真學習《廉政中國實施綱要》《廉政準則》等，用真實的案例進行警示教育，建設廉潔自律的領導班子。在教育教學中，學校自2006年開始，就在學生中積極開展廉潔教育，讓廉潔文化進教材、進課堂、進頭腦，培養學生知恥、誠信、遵紀、守法、擔當等品質，啟發學生在當下以及未來清白做人、誠信做事、擔當天下。

五是以課改為抓手，構建高效優質的“樂韻”課堂文化。三年來，學校先后派出近百人次的教師赴北京、上海、江蘇、山東等教育發達地區和課改實驗區參觀、考察，接受新思想，吸納新知識，借鑒新方法，激發了廣大教師投身教育教學改革的熱情。學校先后推出學案教學、“三前三后”集體備課、“快速作文”法、“三六”式教學模式等一系列課堂教學改革措施，成效顯著。

在“樂成”理念的引領下，教師煥發熱情，學生快樂成長，學校蓬勃發展。其實，“樂”與“成”是辯證的統一體，相輔相成，相互轉化。樂為成而樂，成因樂而成。僅滿足物質享受的是小樂小成，只有獲取精神能量的方為大樂大成。教育之樂成，是學生在健康成長的大樂中獲取大成，教師在教書育人的大樂中體驗大成，學校在科學發展的大樂中實現大成。

責任編輯/南 麗