學生自主管理能力培養策略

王小慧

〔關鍵詞〕 學生;自主管理能力;班

主任;主導作用

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

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當前,社會需要大批具有開拓創新和自主自立素質的人才,這就要求我們必須十分重視學生在教育教學中的主體地位和主體作用。我們通過學校和班級組織的各項活動和相關措施,增強學生的主體意識和自主管理能力,提高他們在教育教學活動中的能動性、自主性和創造性,逐步養成自我教育、自我管理和自我完善的良好習慣,從而自覺發展成為社會主義現代化建設所需要的人才。

一、培養學生自主管理能力

1. 自主確立班級目標。班集體的共同奮斗目標是集體的理想和前進的方向,科學的奮斗目標會形成強大的凝聚力,有利于激發學生的積極性和主動性。每個學期初我都在全班同學充分討論的基礎上制訂出班級的階段性目標、學期目標,并將奮斗目標告訴學生,使學生心中有數,使整個目標實現過程成為“自我教育和提高”的過程。

2. 自主選舉班委會、制定班紀班規。民主化和科學化是班級管理的兩大法寶 。首先,讓學生自我推薦,參與競爭,采用投票方式直接選舉,或經過“民主集中”產生班委會,并通過討論協商,給班委會成員進行明確的分工。其次,班委會確定以后,師生共同討論制定班規、班訓和班級目標,使學生在制定管理制度的過程中達到教育與自我教育、管理與自我管理的目的。

3. 自主做好班上的事情。班級是教師和學生共同的家園,班主任應調動所有人的積極性,讓所有的學生都參與到班級管理中來。實行“全班皆干部”的做法,形成“人人有事做,事事有人做”的全員管理局面,為每個學生提供參與管理的機會和條件,使他們在班級中找到合適的位置,促進他們管理能力的提高。

4. 自主分析存在的問題,評價管理的效果。對班里出現的問題,班主任不能被動地“堵”,而應主動地“導”。引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。這樣,無論是犯錯同學還是參與分析和解決問題的其他同學,都會受到深刻的教育。

5. 自主組織活動,構建文化平臺。開展豐富多彩的活動,有針對性地對學生進行心理健康教育,鍛煉學生的自主管理的能力。可以結合重大節日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會等,培養學生自信心、自豪感和自我認識能力。還可以通過組織體育和興趣小組活動,鍛煉學生的意志,培養良好品質,陶冶情操,增長知識。

二、班主任做好工作的方法

1. 樹立正確的教育觀和學生觀,全面評價學生。樹立正確的教育觀和學生觀是班主任工作的首要條件。一是平等觀,班主任要主動接近學生,把學生放在與自己平等的位置上,尊重學生的人格,關心、信任、理解學生,努力構建一種民主和諧的氛圍。二是個性觀,班主任要承認和尊重學生的個性。在工作中應主動關心和照顧不同個性的學生,不僅關心成績,更要關心生活。三是發展觀,即用發展的眼光看待學生。任何事物都在發展變化,班主任應當承認學生的變化,理解進步中的反復,堅持不懈地做轉化工作,從而喚醒學生的自信。

2. 想方設法增強班集體的凝聚力。一個好的班集體是學生成功的前提,要形成良好的班風和凝聚力就應從以下幾方面著手。首先,應有一個集體的奮斗目標。集體目標具有強烈的指向性,是激勵、引導全班學生團結奮斗、不斷追求的動力。集體目標應是全班同學參與制訂的、通過努力可以達到的目標。其次,班級應實行民主管理,民主能夠使學生產生主人翁的感覺,可以讓學生充分地和班級融為一體,主動參與班級的各種活動,創造適合自己發展的機會,從而增強班集體的凝聚力。第三,要注意強化感情,給學生搭建展示才華、增長才干的舞臺。班級只有成為學生理想的場所,學生才會真正地為班級發展出謀劃策,把自己的目標與集體目標融為一體,才會有主動發展的動力,更好地為自己和班級的發展努力奮斗。

3. 言傳身教,努力做好學生的導師。學生在班級中受班主任的影響最大,班主任不僅要有高尚的人格、淵博的學識,還要有一顆愛護學生的心和生活上處處引導、關心學生的能力,這是班主任必須做到的,因為學生在班級中不僅學習知識,也學習生活經驗。學生們在學習生活中會有很多不解和困惑需要班主任去幫他們排解。作為教師必須有威信,同時也應該注意利用兩個效應:皮格馬利翁效應和角色效應,讓學生敢于親近和信任教師,從而將這種感情遷移到學習中去;也讓學生真正找到自己在班級中的位置,力求產生適合自己發展的積極作用,從而增強自主管理能力。

編輯:陳富祥