中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

賴加尚

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的重要課題，是現(xiàn)代教育的靈魂，在現(xiàn)代教育中實(shí)施創(chuàng)新教育已成為人們的共識。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)質(zhì)疑，小組合作探究及肯定評價(jià)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新能力；計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)爆炸的今天，創(chuàng)新已成為民族振興的關(guān)鍵，國家興旺的基石。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展對教育提出的新要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和歸宿。

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對于人類社會(huì)的文明與進(jìn)步起著越來越大的影響。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，是一門知識性與技能性相結(jié)合的新型的基礎(chǔ)工具課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活實(shí)際的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神, 根據(jù)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn), 改進(jìn)教育教學(xué)模式，認(rèn)真研究、探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正具有創(chuàng)新能力。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍

“親其師，信其道，樂其學(xué)”，良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)富有成效的一項(xiàng)必不可少的條件。

（1）寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第1章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時(shí)，筆者讓學(xué)生先上網(wǎng)收集相關(guān)資料，隨后鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示自己的結(jié)果。這既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合資料的能力，又鍛煉了學(xué)生的自我展示能力。

（2）幽默詼諧和激勵(lì)性的語言能營造民主、平等的課堂氛圍，能讓學(xué)生卸下包袱各抒己見，暢所欲言，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。例如在講到文件與文件夾的刪除、恢復(fù)時(shí)，有三個(gè)命令：移入、刪除、恢復(fù)。恰巧當(dāng)時(shí)正值10月份，天氣炎熱，又是下午課，有個(gè)別同學(xué)趴在桌子上昏昏欲睡。我說，被移入回收站的文件或文件夾并未消失，仍在回收站中，只是不能參加集體活動(dòng)了。就像現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)大多數(shù)都在聽老師講課，而個(gè)別同學(xué)在睡覺，老師講的課聽不到了，同學(xué)們回答的問題也聽不見，他自己已經(jīng)把自己移入回收站了，我們是將他恢復(fù)還是徹底刪除呢？此時(shí)同學(xué)們都笑了起來，大聲說：“恢復(fù)吧。”與睡覺學(xué)生相鄰的人已經(jīng)將其捅醒了。醒來的學(xué)生不知所措地看著大家笑，一會(huì)兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況我又接著說，既然大家都不同意將你刪除，你也已經(jīng)被恢復(fù)了，那么我們?nèi)嗑屠^續(xù)學(xué)習(xí)吧。笑聲把困意都驅(qū)散了，同學(xué)們也在笑聲中理解了三個(gè)命令各自的含義和功能。

（3）團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的生生關(guān)系能讓學(xué)生身心松弛，積極思考大膽探索，打破常規(guī)，標(biāo)新立異。筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中組織學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度，采用小組合作相互學(xué)習(xí)的模式并取得不俗的效果。具體操作如下：將成績好的和成績差的學(xué)生捆綁記分，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)“共同體”。而教師在考核學(xué)習(xí)成效時(shí)組與組看平均分，縮小好學(xué)生、學(xué)困生差距，調(diào)動(dòng)積極性。小組成績?yōu)槊總€(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)員成績。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)了相應(yīng)的技能知識，也懂得了同學(xué)間的相互協(xié)作、互幫互助，體會(huì)美好的同學(xué)情誼，優(yōu)化了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 整合內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的愿望

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，即是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性。正因?yàn)槿绱耍谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，筆者注重從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，選用符合學(xué)生需求的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)”。具體操作是：①合理安排教材授課順序，分層教學(xué)，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授本課程之前，筆者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析班級學(xué)生的總體情況，從實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)生的接受能力和興趣愛好，將以往學(xué)生認(rèn)為較難理解、枯燥乏味的計(jì)算機(jī)理論課程穿插到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以降低難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》§2.2管理文件這一節(jié)，學(xué)生感覺枯燥乏味。筆者在介紹這一節(jié)時(shí)，將其拆開穿插到WORD文檔錄入與保存中講解，在實(shí)際操作中不知不覺掌握文件管理知識，容易讓學(xué)生接受。②精選生活實(shí)例，滿足學(xué)生需求，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在第4章文字處理軟件應(yīng)用的教學(xué)中，課程安排的實(shí)踐練習(xí)實(shí)例較陳舊，筆者就從中職的特點(diǎn)出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的當(dāng)前流行元素，讓學(xué)生制作自己感興趣的體育明星海報(bào)，要求圖文并茂、全面介紹展示明星的個(gè)性特點(diǎn)，所從事的工作內(nèi)容。因?yàn)樗x的內(nèi)容是學(xué)生的興趣所在，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。③從模塊整體出發(fā)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“演示文稿軟件應(yīng)用”一章，筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)置情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)完本章內(nèi)容后制作出班級的電子畢業(yè)留言冊。學(xué)生接到任務(wù)后，感覺新鮮、有趣，對此任務(wù)充滿期待，積極投入學(xué)習(xí)，本章的教學(xué)也因此收到意想不到的效果。

3. 激發(fā)“好奇心”，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力

心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向。中職學(xué)生具有愛玩、對新鮮、潮流的事物充滿好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果我們能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)結(jié)合大綱要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，就能最大限度地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在“PPT演示文稿制作”教學(xué)中，筆者抓住中職學(xué)生喜愛動(dòng)漫游戲這一特點(diǎn)，教學(xué)前先給學(xué)生播一部用PPT演示文稿制作的動(dòng)漫故事片，隨后告訴學(xué)生這部短片的制作正是利用學(xué)生即將學(xué)習(xí)的PPT演示文稿來制作的。學(xué)生在感嘆之余，充滿好奇，迫不及待想要知道它的制作方法，因而也對本章的學(xué)習(xí)充滿興趣。在學(xué)習(xí)過程中，正是帶著這種濃厚興趣和好奇之心，學(xué)生不斷追求新穎，推陳出新，創(chuàng)作出了不少優(yōu)秀的PPT動(dòng)漫作品，本章節(jié)的教學(xué)也因此獲得極大的成功。

4. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

“思從疑字始”，創(chuàng)新意識來自于對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引發(fā)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。課堂上教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生思考問題，而且要精心設(shè)疑、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聚合等思維能力。例如，在第5章電子表格處理軟件應(yīng)用教學(xué)中，有學(xué)生提出：“在WORD文檔中不是已經(jīng)學(xué)習(xí)了表格的創(chuàng)建與設(shè)置，為什么還要學(xué)習(xí)EXCEL表格呢？”在§7.3編輯演示文稿對象中設(shè)置動(dòng)畫效果的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常對一個(gè)動(dòng)畫動(dòng)作的設(shè)置產(chǎn)生疑問：“為什么要用擦除而不是切入，它們之間有什么區(qū)別？”……對于學(xué)生提出的問題無論正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的不同見解，同時(shí)抓住思維含量高的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑心，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

5. 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑

在實(shí)際教學(xué)中，小組合作探究能為學(xué)生提供廣大的自主學(xué)習(xí)空間，有效地提高了學(xué)生解決問題的能力及思維批判能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中筆者根據(jù)班級每個(gè)學(xué)生的特長能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等組織學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度，“四人合作小組”，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，并根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，讓小組成員間展開相互配合、相互幫助的協(xié)作性學(xué)習(xí)。小組合作探究為學(xué)生提供了大量的合作、交流機(jī)會(huì)，利用優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)了不同層次學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生在相互協(xié)作、相互競爭中，體驗(yàn)成功，獲得進(jìn)步。

6. 肯定評價(jià)，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。”在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師肯定的評價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的力量、潛能，激發(fā)了創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)自信心。

（1）積極肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。例如在“文字處理軟件應(yīng)用”學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生在制作海報(bào)時(shí)因個(gè)人審美能力問題，在字體的設(shè)置、顏色的搭配等存在或多或少的問題。這時(shí)，筆者便采用鼓勵(lì)性語言：“你的版面設(shè)置很不錯(cuò)，若能在字體的設(shè)置、顏色的搭配上再作部分修改，相信會(huì)更加完美。” ……鼓勵(lì)性的語言，促使所有同學(xué)勇于探索，積極求異。對于創(chuàng)造探索活動(dòng)失敗的學(xué)生，積極肯定的評價(jià)，能幫助他們樹立自信，及時(shí)糾正創(chuàng)造探索中的錯(cuò)誤，激發(fā)他們深入探索的興趣。

（2）檔案袋評價(jià)法，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)嚴(yán)重打擊了中職學(xué)生的自尊心、自信心。檔案袋評價(jià)法收集了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，融課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、實(shí)踐操作能力及個(gè)人行為表現(xiàn)為一體，極大地豐富了教學(xué)評價(jià)體系，可以激勵(lì)學(xué)生取得成功的欲望，從而提高并維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要充分挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個(gè)性長足進(jìn)步，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和迎接未來的挑戰(zhàn)。

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