首飾設計專業MFA人才實踐培養模式探討

張榮紅 盧筱 任開

1 首飾設計專業MFA招收背景

開展藝術碩士專業學位（MFA）教育是我國藝術學學位與研究生教育改革的重要內容，它屬于我國高層次藝術人才培養體系，其英文名稱為Master of Fine Arts，英文縮寫為MFA。由于藝術創作有很強的技藝性，專業成才周期長，原有的學術型培養類型和模式沒有很好地體現藝術的特點和藝術人才成長規律，已不能滿足社會的需求。因此在國務院學位委員會21次全體會議上，委員會一致通過并批準自2005年起在我國建立藝術碩士（MFA）專業學位。

首飾設計是我國經濟發展到一定階段所需求的應用型藝術設計人才。因此2008年國家教育指導委員會接受申報并批準招收首飾設計專業藝術碩士（MFA）。

2 首飾設計專業MFA培養要求

在西方國家，專業學位教育是高等教育里一個非常重要的組成部分。它的職業指向非常明確，就是針對職業要求培養職業領域需要的應用型人才。因此與學術型研究生的培養不同，研究生階段的學位課程的學習以及學位論文的寫作可以提高人才的藝術理論修養，對藝術創作有著很好的指導作用，但他不能代表培養的全部環節，甚至不是主要環節。如何進行人才培養的目標定位，在此基礎上針對性地加強相應的專業技能實踐訓練是首飾設計MFA的人才培養要求。

首飾藝術不同于其它純藝術，它是一門應用性非常強的學科，它強調的是藝術與技術的結合，它的創作不是停留在紙面上的，而是要完成最終的物化過程。在創作物化的過程中，各種工藝手段和技術是實現創作的重要支撐。首飾藝術還承擔著服務大眾，滿足大眾不斷增長的精神和心理上的消費需求，因此首飾藝術又具有較強的商業性。故圍繞首飾藝術創作的藝術性、技術性和商業性，培養學生相應的藝術修養和創作表現能力是培養的最終目的。

3 首飾設計專業MFA實踐培養模式

3.1 加強各種工藝技能的實踐

首飾藝術不是單純的紙面藝術，需要通過工藝技術來實現，這是首飾創作物化的基本要求。因此盡可能多地掌握首飾工藝技法并且提高技法使用的熟練程度，才能保證首飾藝術創作能最終完美實現。因此在MFA實踐環節中，要強調工藝技能的訓練。要注意突出兩個方面：一方面是技能學習的廣度，另一方面是技能訓練的深度。廣度是提升首飾藝術創作的表現空間，深度是提高首飾藝術創作的細微表現力。在廣度方面，要求掌握首飾或者是與首飾相關的其他藝術領域的工藝技法，如金屬中的金屬起版工藝、鏨花工藝、花絲工藝、木紋金屬工藝、木頭中的漆器工藝、紡織中的刺繡工藝，陶器中的陶瓷工藝、玻璃中的琉璃工藝等等，甚至是其他工業領域的彩色鈦合金技術、彩色電鍍技術、金屬染色技術等，同時作為研究生水平的MFA，應該還要關注先進的計算機技術在首飾行業的應用，因此對計算機首飾設計和計算機首飾快速成型的各種技術也應該了解和掌握。這些工藝技法和技術的教學除了正常的課堂學習以外，也可以以大師講座和培訓的方式讓學生直接接觸該領域的最高水平，開闊學生的眼界。深度訓練則是側重于體現學生自我的學習態度。該訓練是在老師的明確要求下去實施，對訓練結果也就是作品的考核是非常重要的，同時深度訓練也是廣度學習基礎上的進一步要求。實現工藝技法實踐的廣度和深度，是MFA實踐人才培養的基本要求。

3.2 加強實踐基地的建設

教育部在已明確要求：加強研究生培養基地建設，強化創新意識、創新精神和創新能力的培養；努力使我國研究生培養質量和研究生教育的整體水平接近或達到發達國家水平。對于MFA實踐型人才的培養，實習基地的建設更為重要。走出學校和課堂，在行業學習和實踐中實現創新人才培養的開放性、研究性、創新性和前沿性。

圍繞首飾創作的藝術性、技能性和商業性的不同要求，基地的建設也應該有不同的類型和層次。比如云南大理鶴慶新華村有著悠久的民族手工藝加工歷史，眾多的銀器工坊，還有著名的國家工藝大師。在這樣的地區建立首飾實踐和創作基地，不僅可以通過對民族文化、民族工藝的采風和思考提高學生對藝術思想以及藝術表現的理解，基地這些優越的資源條件，也有助于提高學生的工藝技能，將實踐與創作融為一體。而在珠寶首飾行業內建立實踐基地則是培養學生理解首飾商業創作的要求，將藝術與商業完美結合的必需的橋梁。進入各種實習基地進行實踐是首飾設計MFA的學生必須經歷的一個培養環節。

3.3 實行進階式實踐能力培養

由于首飾設計MFA研究生的生源不同，專業基礎不同，所確定的研究方向不同，對其實踐能力的培養應該確定符合其自身條件和研究方向的實踐程序。目前首飾設計專業MFA研究生主要有三種類型：第一種是經過本專業的四年專業學習并且有一定的實踐經驗（如輔助導師做過項目，或在行業內從事過首飾設計工作），需要在更高層面上提高首飾創作水平，提升創作規劃能力；第二種是經過本專業的四年專業學習，直接免試推薦或通過全國研究生考試正式錄取的研究生，他們具備比較好的專業基礎和專業技能，但不足之處在于：實踐能力以及研究能力缺乏，需要進行宏觀思維和創新研究能力的培養；第三種是跨專業進入的研究生，由于缺乏首飾設計的專業基礎，對首飾設計的技法，尤其是商業首飾設計的要求不很了解，對首飾工藝和首飾市場的了解更是空白。針對三種不同類型的研究生，需要不同類型的產學研基地為他們的成長提供實踐和進一步研究深化的機會。基礎薄弱的學生需要首先加強各種工藝技能的教學和訓練，在進入研究型的實踐基地；基礎較好的學生可以直接進入實習基地進行實踐和創作的融合通過進階式的實踐能力培養，最終應使每一位首飾設計MFA的學生都具備較強的首飾創新實踐創作能力，實現MFA人才培養的目的。

3.4 加強與國際合作和交流

首飾設計MFA的培養應該立足于國際化。藝術是無國界的，但藝術表達的文化和思想卻是各族人民傳統文化遺產的表現和傳承，在國際合作和交流的過程中，一方面可以了解國際首飾藝術創作的現狀和趨勢，學習國際先進的藝術創作理念和技法，另一方面可以將自己的創作意圖以更加國際化的手法進行表達，在交流中弘揚中國文化，讓中國首飾藝術在世界藝術領域占有一席之地。國際交流可以通過要求學生參加國際首飾設計大賽，積極參加各種國際首飾展覽，與國外高校的同專業學生溝通、交流，共同完成一項課題等等方式來進行。與國際合作和交流也會更加開闊學生的視野，促進藝術創作能力和水平的提高。

3.5 重視首飾創作展示

首飾創作展示也是首飾設計MFA人才培養應該注重的一個環節。展示本身也是一個藝術創作過程，首飾展示可以看作是首飾藝術創作過程的延伸。如何在展示中進一步烘托和表達首飾藝術創作的主題情感訴說，傳達首飾材質之美，都是值得思考和感悟的。因此在整個MFA的實踐培養過程中，應規定學生完成明確次數的創作作品展示，并對學生作品展示的過程和效果進行評估，給予一定的實踐學分。

4 結語

首飾設計MFA的培養，作為藝術設計人才培養的終極學位，也作為實踐型高層次藝術創作人才培養的重要途徑，如何切實地規劃好培養方案，尤其是實踐能力培養方案和模式是非常重要的。因此從首飾的藝術性和商業性出發，從創作的視野和技法出發，全面培養和鍛煉學生的實踐創作能力，最終實現具有較高創新實踐能力和水平、能夠承擔行業發展重任的高層次藝術創作應用性人才的培養目標。

參考文獻

[1]鄒寧馨,伏永和.現代首飾工藝與設計.北京:中國紡織出版社,2005.7.

[2][英]伊麗莎白·奧爾弗著.首飾設計.劉超,甘治欣,譯.北京:中國紡織出版社,2004.3.