開放教育英語教育專業本科畢業論文存在的問題與措施

盧克勤

教學實踐設計環節是開放教育本科極為重要的環節，是對所學各種教育教學理論的綜合運用，是對學員理論水平和實踐能力的考查。該環節的目的是通過學員的親身實踐，掌握教學研究的基本方法，培養撰寫研究報告的能力，為學員日后在教學崗位上的自身發展奠定一定的理論基礎，積累一定的研究經驗，從而具備一定的研究能力。“課堂教學提供行為研究”（Action Research），亦作“課堂教學行動研究”，作為開放教育英語專業教學實踐設計環節特有的一種系統的反思性探究活動，由學員直接參與，針對自己教學中發現的問題開展調查研究，以不斷改進教學，是學員自身發展中極其重要的一個環節。其中研究報告的撰寫為“行動研究”中各環節中的終結階段（其成果為論文），也是下一環節的起點。在教學行動研究中起著十分重要的作用。

然而，由于多方面的原因，開放教育英語專業本科畢業論文質量并不高，更談不上什么創新性含量。根據筆者的經驗，學員以下幾個方面問題值得關注：首先，學員寫作中存在著專業知識不扎實，寫出的論文內容空洞，言之無物，缺乏專業親和力。其次，學員語言運用能力不強，語法、用詞錯誤隨處可見的現象。再加上很多學員歸納綜合能力有限，論文結構顯得不甚緊密、文章論述脈絡不清等毛病也不在少數。至于何為畢業論文，不知其然，更不知其所以然。與寫作有關的信息如何收集、檢索也只能茫然視之。

1 準確定位專業英語學習在畢業論文寫作中的作用

高等學校英語專業英語教學大綱明確提出畢業論文是考查學員綜合能力、評估學業成績的一個重要方式，評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。為此，教育部關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）中明確指出:畢業論文是實現培養目標的重要教學環節。根據修訂后大學英語教學大綱，專業英語必須注重讀、聽、說、寫、譯等方面能力的均衡發展，使學員不僅能順利閱讀各種英文專業文獻，而且能用英語進行學術交流。因此，專業英語的落腳點在于“應用”，這與畢業論文的目標是非常吻合的。目前，畢業論文的質量不如人意，與對專業英語的認識偏差有一定的關聯。

眾所周知，專業英語有別于基礎英語，因此，專業英語教學有其自身的特點和方法。但是，無論采取何種形式都應該強調以教學效果為宗旨。在教學過程中教學內容應該緊扣專業內容，學以致用充分挖掘學習潛能，補充或采用部分全英文教材內容，介紹一些本學科的前沿知識和動態，以促進本專業學員的英語學習和實際應用。不可否認專業英語的內容和形式與中文的專業課程有所不同。

2 端正學員寫作態度，狠抓學員的英語實際運用能力

開放教育培養模式實行“寬進嚴出”的培養模式，英語專業的學員進校時雖然都是有一定基礎的英語專科段學員，但是由于學員工作年限久遠，許多學員實際語言應用能力呈現明顯差異。學員在經歷了大學三年專科階段的學習后，其英語交際水平的進步也不是很明顯，文章當中充斥著遣詞造句、語用的不適，中國式英語也隨處可見，有的學員干脆找一篇相關的中文論文用翻譯軟件一翻了事。這些“頭疼”的現象使論文指導老師對論文的指導儼然成了給學員批改作文，對論文的實體要素（如：論點、論據、論證）卻鞭長莫及。部分文章雖體現出了語言層面方面的優勢，可是在內容安排上卻是空泛的，沒有體現出對論題的深入剖析痕跡。這樣的論文也就違背了要求畢業生撰寫畢業論文的初衷。因此，教師必須從學員入學之初著手，特別要最大限度地發揮語法、寫作等培養學員語言實際應用能力的基礎課的作用。針對成人學員的特點，我們提倡在具體的教學實踐中，有必要嘗試把語法和寫作等基礎性課程進行整合性教學，在開設寫作方法課教學時有針對性地穿插些詞匯和書面語方面的訓練，通過實踐演練對字詞的篩選和句法的運用，進行評講，從而達到舉一反三的功效；作文課可按照由句到段再到篇章的訓練方法，讓學員掌握表達不同思想的功能句，從基礎到系統再到強化的循序漸進的學習方式，使學員在構思篇章結構能力方面得到挖掘的同時，行文歸納邏輯思維也得到了進一步的完善提高，為論文的寫作夯實根基。

3 開設畢業論文撰寫有關的專題講座課

如果學員不知道畢業論文為何物，要讓他們寫出一篇優秀的畢業論文是不可能的。所以，開設撰寫畢業論文的專題講座就成為當務之急。此類講座主要是向畢業生闡述畢業論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻資料，如何寫作等一系列相關問題。使畢業生對畢業論文寫作不再是霧里看花。而是做到有備而來，有的放矢；在搜索相關資料方面，提倡學員自學和老師指導相結合的方法。為了杜絕所摘錄的材料斷章取義，務必重視在理解文獻材料的前提下開展工作。學員從中不僅能夠掌握文獻檢索的基本技能，從而完成畢業論文的寫作。而且還能夠提高自身的信息意識，增強信息應用能力，為以后在信息時代的工作和生活打下堅實的基礎。

4 擴大專業學習閱讀面

“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀是提高二語習得者語言使用能力的基本途徑，也為專業知識的積累、后續學習的進步奠定了基礎，英語知識涉獵面的擴展，學員眼界得以開闊，思維得以發散，對語言文化背景內涵才有更“貼心”的領悟，在實際運用英語時更能觸類旁通。某些學員在確定論題并開題成功后，進入正式寫作時，才發現對所定命題一頭霧水，于是乎拼拼湊湊、貼貼補補，遍天下引用資料，結果是通篇下來皆是他人之說，自己的變換結論根本無立足之地。要將此種狀況加以改善，務必從抓學員閱讀興趣培養和知識面擴大入手。開放教育英語專業學員的閱讀，僅僅仰仗大學英語泛讀和精讀的有限課文是達不到要求的。科任教師應該在學員進校時就把鼓勵學員多讀與所學專業相關的英語材料、擴大閱讀面的意識作為常規教育來抓。比如，教育英語專業的學員應該多讀英語教學法、跨文化交際方面的閱讀材料。教師還要憑借自己的教學和閱讀經驗，向學員推薦能引起學員興趣，有價值，語言難度適中，與學員所學專業密切相關的閱讀材料，鼓勵學員課下閱讀，使學員在生動有趣的閱讀過程中逐漸培養自己的閱讀興趣。

5 結語

在不久的將來，隨著開放教育體制的不斷完善和進步，以及教師學員素質的不斷提高，當探索性學習成為教學理念學習形式融入到課程開發和發展的行列，當課程的發展與貫徹使學員從“做作業”能力升華到“做學問”能力的方向前進時，畢業論文指導作為一門課的形式必將會被學員自主研究與教師個別指導相結合的學習模式所取代。

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