正確認識高職學生工作中以人為本的嚴格管理模式

張欽軍

1 正確理解高職院校以人為本嚴格學生管理的重要意義

1.1 高職學生特點

隨著高中畢業生生源的減少，各高職院校招生學生入學分數普遍偏低，學生素質參差不齊，所表現出來的行為特點、學習態度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學生的特點。具體表現在：一是文化課水平相對較低，學習能力差；二是自我控制能力差、團結意識弱，個人表現欲望強；三是活動參與的積極性低，認識不到參與集體活動的鍛煉價值；四是行為習慣、思維習慣、學習習慣、學生干部工作習慣等方面尚未養成，導致個人綜合素質表現不理想。

1.2 高職學生管理現狀

高職院校學生管理的體制與機制各有不同，多數實行院系兩級學生管理模式，也有的實行級部管理模式，在管理機制上實行學生科團總支合署辦公模式，不管體制機制形式如何，都是在向著精細化管理方向努力，都是在圍繞高職人才培養目標而努力，但是，也存在諸多問題：一是管理不嚴，導致學生紀律觀念淡薄；二是沒有充分尊重學生的主體地位，導致管理過于簡單；不利于學生健康成長；三是常規管理不規范，學生一日常規管理質量高低，關系到學生學習生活環境與秩序的建立，工作不規范，成長環境差，易形成學生散漫、不思進取的心理。

1.3 高職學生管理中以人為本的重要性

高職學生正處于自我意識逐漸成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關愛、體貼和激勵，特別重視自我表現和他人的評價。作為學生管理者，要充分發揮學生的自主性，加強“自尊、自愛、自信、自強、自立”教育，幫助他們樹立自信心。要以“授人以魚，不如授之以漁”為指導思想，引導學生用積極的心態、正確的思考方法來面對學校、面對老師、面對同學、面對家長，自覺克服消極心理，學會對人生目標進行設計并圍繞目標來對自身進行管理，盡可能發揮其特長和潛力，盡可能達到我們想要的教育效果。

1.4 高職學生管理從嚴要求的必要性

高職學生多為文化基礎較差的學生，對紀律較為松懈，作風比較拖拉，嚴格管理顯得更為重要。“嚴師出高徒”，嚴格要求是為了使學生明辨是非，樹立學習、作風及日常生活、行為等各方面的正確態度與良好的習慣。嚴格要求學生是學校一切教育教學人員的共同責任。身教重于言教，學校的管理者、教育教學人員必須以身作則，首先嚴格要求自己。實踐證明，合理的嚴格要求會使學生得到更健康的成長。

1.5 社會經濟發展對實行以人為本嚴格管理的需求

由于高職教育培養的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業去向具有很強的基層性。企業領導不僅重視學生的專業技能，更看重一名畢業生的交流溝通、為人處事、服從執行、規范創新等的綜合能力以及文明修養、行為習慣等綜合素養，“德厚、技高、樂業、好用”的人才培養目標也更好體現了社會對畢業生能力的綜合要求，以人為本、嚴格管理也符合企業管理理念，也是社會經濟發展對高職教育培養目標提出的要求。

2 實行以人為本的嚴格管理模式可能實現的培養目標探索

2.1 幫助高職學生養成良好習慣

習慣決定成敗，習慣會影響學生的一生，我們在學生管理過程中，要制定嚴格的管理制度，簽訂相應的管理協議，不斷提高學生管理隊伍的整體素質，要建立學生共同遵守的校園秩序，變強制管理為學生自覺的行為，在幫助學生養成習慣的過程中，尤其注意引導，可以通過演講、主題班會等形式，讓同學們從習慣養成角度談個人認識，找出同學們中的壞習慣或不文明現象，幫助重視習慣養成，達到教育管理的目的。

2.2 幫助高職學生創造良好環境

環境的熏陶可以決定一名學生的價值取向和階段目標，學生學習生活環境除了學校軟硬件建設外，更重要的是學風和班風建設，以人為本、嚴格管理可以凝心聚氣、統一思想，形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，更能激發大家的學習積極性。

2.3 更有利于學生身體健康

以人為本首先要確保學生在校期間的健康安全，安全紀律是管理中的難點，嚴格管理可以提高同學們的安全防范意識，可以降低安全事件的發生概率。在管理工作中，一定要提高安全管理的意識，采取相應的管理措施和制度，加強安全紀律檢查，舉辦警示教育活動等，降低學生打架、夜不歸宿、偷盜等現象的發生率，為學生健康成長創造一切可能條件。

2.4 更有利于實現高職院校培養目標

以人為本、嚴格管理有利于培養更多的高素質畢業生，使得畢業生很快適應企業文化，更快掌握企業精神和管理要求，較快實現從一個純正消費者向生產者角色轉化的過程，得到用人單位認可，實現高職教育為地方社會經濟發展培養更多高素質、高技能人才的培養目標。

3 以人為本的嚴格管理模式中的工作創新

3.1 轉變并創新思維觀念

思想政治教育者應更新教育觀念、轉換教育思路，要從學生實際情況出發，規范教育內容、優化教育環境、改進教育評價手段，以便實現既定的教育目標。要結合現在學生所處的時代、成長的環境、接受的信息、思想的活躍程度等，及時創新個人的思維觀念，因勢利導，讓我們的思維觀念跟上形勢的發展和社會的需求，切不可用個人的思維習慣強加于90后學生的教育。

3.2 創新管理和學生的考核評價機制

輔導員班主任是學生的直接管理者，對管理的評價機制不能僅局限于班級不出事，要把班級學生的綜合能力提高納入考核項，制定鼓勵輔導員班主任圍繞學生的綜合素質培養進行工作創新的制度。尊重學生主體地位的重要途徑就是公平公正地對學生進行考核評價，考核的方式可以量化，要制定考核標準，為學生評優、獎助、組織發展乃至就業推薦、畢業簽訂的評比、評價提供直接的依據，考核評價機制的創新可以為管理者和學生成長提供成功保障。

總之，在新形勢下，在社會經濟發展的要求下，高職學生管理要從實際出發，制定出切實可行的嚴格管理制度并結合先進的教育理念使之得以很好的貫徹執行，更加需要以人為本、嚴格管理的學校管理模式，并注重加強引導，最大限度地發揮學生主體作用，才能培養出社會需要的各層次、各種各樣的人才。