對口單招基礎會計教學初探

黃錦歡

本文從確定教學目標，組織教學內容，選擇教學策略，引導學習方法等四個方面闡述了自己在對口單招會計教學過程中對這門課程的教學體會。

基礎會計是會計專業必修的基礎課程，是學生進入職業學校后的第一門專業課程，也是對口單招考試中財會類專業的一門必考課程。這門課程學生學習的好壞，對后續專業課程學習的效果有重要的影響。因此，教師如何教得更好，讓學生學好這門課，值得探討。本人是一名對口單招財會類專業教師，對《基礎會計》教學進行了一些思考。

一、根據學生的特點，確定教學目標

對口單招的學生，有的文化基礎不好、怕考試、習慣懶散、不自信，學習目的不明確，好的學習習慣一時還難以養成，在學習上很自卑，受到一點點挫折就會很沮喪，甚至有的還有厭學情緒。但相對一般的中職生，他們因為要參加高考，學習態度相對認真些，各方面的表現也好些。我們教師首先要充分考慮到學生的這種特殊性，從這點出發設計合適的教學目標。在確定教學目標時，要考慮幾個基本要素，如課程標準，對口單招考試大綱的要求，以及專業的技能要求等等。可以把順利通過對口單招考試設為最終目標，然后把這個大的目標分解為幾個階段來完成，不同的階段向學生提不同的要求，根據教學環節設計不同的教學目標。當然在這一過程中，也不能忽視學生在教學活動中的主體地位，要向學生指出，職高階段的專業學習只是打下一個基礎，是進入大學的“門檻”，如果能順利進入大學的話，專業上還會有更深更廣的學習和探索，從而激發學生積極向上的熱情與動力。

二、根據考試大綱，有針對性地選擇和組織教學內容

考試大綱中，《基礎會計》的內容是整本教材，所以教師在教授過程中肯定是全面展開，但還是要有重點地進行教學。對于單招的學生來講，這門課程是接觸的第一門專業課，沒有任何感性認識。所以，教師在教學過程中，對其中的理論部分內容要作詳細講解，并要求學生記憶和背誦。然后隨著學習的深入，再轉換為對知識的理解和運用。同時根據考試題型，在對章節處理上的側重點也有所不同。如主要經濟業務的處理，在新授時可作為重點知識來講解，但在第二輪復習時就不再作為重點。應該把重點放在對理論知識的理解上。在教學內容組織形式上，可根據課程教學大綱和對口單招考試大綱的要求，把教學內容劃分若干既相互獨立又有一定聯系的項目或模塊，各個項目或模塊有自己的獨立的教學目標和任務，又是整個課程的有機組成部分。特別是針對會計實務部分，可劃分為幾個項目，如數字書寫、原始憑證填制、記賬憑證填制、錯賬更正、賬簿登記、銀行無存款余額調節表的編制、會計報表的編制等。一方面使學生的學習內容與對口高考的要求基本一致，另一方面也讓學生對會計的基本實訓有所掌握。

三、靈活選擇教學策略，激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，只有學生真正對這門課產生了興趣，才有可能把這門課學好。針對當前《基礎會計》教學內容的技術性強、趣味性不足的現實，教學策略的選擇顯得尤為重要。作為教師不僅要隨時向學生傳遞最新的會計專業信息，還要能夠運用一些日常生活中風趣、幽默的例子進行分析和解釋，以活躍課堂氣氛。同時，還應該恰當運用案例教學法。把案例教學法貫穿于傳統教學法中，能取得很好的教學效果。比如：在講資產要素時，可組織學生進行一次家庭或班級財產的認識活動；在講述“權責發生制”時，可以以公交IC卡的使用、家里水電費的繳納為例，說明費用的發生確認和實際支付的不同。

四、授之以魚不如授之以“漁”，引導學生掌握正確的學習方法

基礎會計這門課理論較多，教師要引導學生掌握正確的學習方法，解決學生死記硬背的煩惱。要引導學生掌握正確的識記方法，比如運用圖表法、對比法等進行識記。由于對口單招的學生要參加高考，有的老師課堂上滿堂灌，學生課后麻木地搞題海戰術。這種做法，學生不能真正地參與教學中，教師的教學任務雖然完成了，但教師和學生都感覺很累。因此，在日常教學中，教師要針對學科特點、考試要求，改進教學方法，優化教學內容，以實實在在的“講”和“練”來提高教學效果。只有使學生在分析解答問題時養成認真、仔細、嚴謹的良好習慣，掌握了正確的學習方法，方能確保有較高的得分。

作為會計專業必修的基礎課程，基礎會計是學生進入職業學校后的第一門專業課程，也是對口單招考試中財會類專業的一門必考課程。這門課程，如果學生學習得不太好，那么，對后續專業課程的學習，將有消極影響。因此，教師平時要思考如何教得更好，讓學生學好這門課。而教與學，是一個相輔相成的過程，必須通過師生的相互配合，才能取得良好的教學效果。我們教師需要不斷提升自己的理論知識水平和專業技能水平，不斷改進教學方法，才能將更多優秀的學生送入大學的校門。

（海門中等專業學校）