體態(tài)語言在英語教學(xué)中的運用

顏毅 常麗萍

摘要體態(tài)語就是指教師的眼神、表情、動作、手勢等語言因素。課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流格外重要。文章重點論述了體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的功能和作用，并就體態(tài)語在教學(xué)過程中的運用提出了一些可行性建議以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

關(guān)鍵詞體態(tài)語英語教學(xué)功能教學(xué)方法

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）17-0034-02

體態(tài)語(body language)又稱身勢語、態(tài)勢語、形體語言等，是一種非語言的信息手段。體態(tài)語先于語言，是人類進行交際的最初形式。美國心理學(xué)家Birdwhistell(1970)首先創(chuàng)造了這一概念，他指出人的身體各部位的運動肌之動作、器官等都可以表達和交流信息、感情和態(tài)度，而且這些機制往往起到語言所起不到的作用，其涉及的領(lǐng)域包括目光語(visual language)、手勢語(gesture language)、神態(tài)語(facial language)和姿勢語(posture language)等。

一、體態(tài)語言的分類

根據(jù)英語教學(xué)的任務(wù)和作用，教學(xué)中教師常用的體態(tài)語言可分為以下五類：

1．目光體態(tài)語

眼睛為心靈之窗。教學(xué)的高層次是心靈的交流與和諧。教師的眼神要使學(xué)生感到親切中有嚴肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告。

2．手勢體態(tài)語

以手勢幫助說話是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢體態(tài)語大致分為指示性體態(tài)語和演示性體態(tài)語兩類。

3．表情體態(tài)語

表情是心靈的屏幕。它把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動像鏡子一樣地反映出來。

4．姿勢體態(tài)語

教師的身勢和姿態(tài)會給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。

二、體態(tài)語的功能

1．示范功能。在英語課堂上，教師在教學(xué)過程中講英語時的語音、語調(diào)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。同樣，教師的示范動作也必然會成為學(xué)生進行模仿的榜樣。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一個良好的教師形象，給學(xué)生做出榜樣。

2．交際功能。除了有聲語言以外，體態(tài)語言也起著溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的重要作用。英語課堂教學(xué)以交際活動為主，生動、形象、甚至夸張一些的表情、姿勢，可以使教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況有目的地活躍課堂氣氛，從而促進交際活動的進行。

3．輔助功能。課堂上，學(xué)生主要是通過聽覺器官和視覺器官這兩條渠道來獲取信息、學(xué)習(xí)知識。教師的英語詞匯量和口語表達能力會限制教師運用英語解釋語言知識的水平。通過使用體態(tài)語言，教師可以彌補不足，進而增強有聲語言的表達效果。

4．信息反饋功能。在英語教學(xué)中教師要想獲取教學(xué)反饋信息，最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生的面部表情、手勢等體態(tài)語的動作。體態(tài)語是學(xué)生內(nèi)心狀況和意向的主要的表露形式。教師在授課時要隨時注意“傾聽”學(xué)生體態(tài)語言的“訴說”，并且根據(jù)課堂上學(xué)生體態(tài)語反饋的信息，適時地調(diào)整講授的內(nèi)容、方法和速度。

三、體態(tài)語言在英語課堂教學(xué)中的作用

1．有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等具體情況，使用不同的口頭語來組織課堂教學(xué)。教師利用各種各樣的體態(tài)語言來配合口頭語言，既能保證教師充分表達自己的意圖，又能讓學(xué)生完全領(lǐng)悟教師的意圖，從而促進教學(xué)順利進行。

2．有利于增進師生間的感情交流。英語課堂教學(xué)中，師生之間的交流是由多種方式并列進行的。由于英語語言交際功能被強化，體態(tài)語言也受到越來越多的重視，成為英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不可缺少的直觀手段之一。積極肯定的體態(tài)語言能在無意中縮短師生間的心理距離，使學(xué)生感到教師對自己的友善、理解、肯定與尊重，使師生關(guān)系更融洽。從而促成學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志。

3．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在愉快、活潑的課堂中，情感具有動力和催化作用，使人的心智活動進行得更敏捷、更卓有成效。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。比如：教monkey一詞時，如果教師模仿猴子舉目遠眺的動作，并學(xué)猴子頑皮地眨眼，不僅使所授內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂，而且更容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的模仿和參與意識。 學(xué)生情感方面的因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等對學(xué)習(xí)的成效有著特殊的影響。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從表面上看，體態(tài)語言看似啞語，但是當(dāng)它與英語的單詞、短語、句子、課文聯(lián)系起來時，就會產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應(yīng)。而且學(xué)生操練得越多，理解就越深，表演就越生動、形象。隨著理解的加深和表演的嫻熟，學(xué)生對不同的題材逐漸形成自己獨特的體態(tài)語言，這本身就是一種創(chuàng)造性思維。

5．有利于教師提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。體態(tài)語言在英語教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)手段，它形象、生動，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。美國心理學(xué)家艾伯特根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量中有55%來自表情。體態(tài)語言在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著巨大的作用：

（1）增強有聲語言的生動性、準確性和有效性。在英語課堂上，學(xué)生主要通過聽覺器官和視覺器官這兩種渠道來接收教學(xué)信息。教師進行課堂教學(xué)時，只有這兩條渠道都暢通無阻，才能取得良好的教學(xué)效果。體態(tài)語言的運用，可以增強有聲語言的生動性、準確性和有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。例如，講授listen和hear的區(qū)別時，可握手作聽筒狀，放到耳邊說：I listen.然后皺眉搖頭說：But I hear nothing.這樣既避免了枯燥冗長的講解使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生厭煩情緒，又省時易懂。

（2）突出知識重點，加深學(xué)習(xí)印象。任何實踐活動都是只有人們集中注意才能提高工作效率的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。運用體態(tài)語言所營造的熱烈的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，使他們長時間地集中注意力。在教學(xué)“l(fā)augh、cry、happy、angry”或“asleep”時，教師用體態(tài)語言表現(xiàn)出：“大笑” “放聲的哭”“高興得直拍手”“氣乎乎地”或“假裝睡覺”等表情或動作，形象地突出詞匯所表達的含義，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象。

參考文獻：

[1]沈力甲.課堂上的非語言行為[J].外國中小學(xué)教育， 1984，(4).

[2]馬長龍.體態(tài)語言與英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1999，(2).

[3]鄭曉舜.教師實用語言藝術(shù)[M].北京：華文出版社，2000.

（責(zé)任編輯劉紅）