新課改下提高教學效率的幾點體會

潘多偉

〔關鍵詞〕 新課改；語文教學；教師角色；民主平臺；課堂評價；感情投入

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00５1—０１

新課改主張把教學過程變成師生交往，積極互動、共同發展的過程。教師不僅要傳授知識，還要與學生一起分析和理解教學內容，沒有交流就不存在真正意義上的教學。現筆者結合新課改談談如何提高語文課堂教學效率。

一、轉變教師角色，促進師生交往

教學過程是一個雙向互動的過程，在這個過程中，要打破學生圍著老師轉的舊模式，教師要自覺地變成一個引導者，引導學生有效參與教學，讓學生成為主動參與學習的主體。現代教學理論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交流和互動，就不存在現代意義上的教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交流的教學是“假教學”。

新課改倡導教師積極轉變角色，促進師生之間的真正交往。教學的過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學的過程，在民主平等的學習氛圍中，教師要引導學生自由表達，自主探索。同時，教師作為學生學習的促進者，應積極創設自主探索的情境，尊重學生的人格和個性差異，努力建立和諧、民主、平等的師生關系，促進師生之間的交流互動。

二、搭建民主平臺，引導學生展示自我

學生是學習和發展的主體。語文教師必須了解學生身心發展和語文教學的特點，關注學生的個體差異和學習需求，激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，語文教師在教學中應盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現自我、成功自我的平臺。

在學習一篇新課文時，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓大家結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。我只是在他們表述不清時稍加提醒，在他們思維受阻時開導一下，在他們碰到疑難時給予幫助。只要是學生努力過的，我都給予充分的肯定。我還根據教材內容，創設情境，鼓勵學生分角色進行表演，以便他們更快更深地理解課文。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，使各角色朗讀構成一個整體。如我在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時采用此法，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，也幫助學生掌握了課文內容。

三、注重課堂評價，激勵學生進步

新課改下的教學評價是多元化的，既要注重學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度與價值觀，還要評價學習過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又要關注學生的思考過程；既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的興趣和對學習的專注程度。在評價時，要尊重學生的人格。如在學習《愚公移山》一文時，對愚公移山一事大多數同學表示贊成，還要學習愚公不怕困難，堅信有志者事竟成的精神。但也有個別同學持反對態度，主張搬家或繞道而行，批評愚公不知變通，學生爭論起來難分高下。于是我作了最后總結，大家各有各的理解，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特是正常的。同學們講得都有道理，特別是持反對意見的同學，發言能與眾不同，表述自己獨特的見解，真了不起。這樣不僅增強了學生的自信心，使學生愛思考，敢思考，會思考，還有利于激發學生的創新意識。在教學評價中還要經常用激勵性的語言，如“相信自己，你們會讀好的”、“你真行”、“再努力一下就成功了”等能很好地鼓勵學生進步，讓每位學生都能在教學中得到發展。

四、增強感情投入，實現教學目標

教師在課堂上要以飽滿的熱情感染學生，最基本的是要保持從容的微笑。微笑能縮短師生之間的感情距離，教師的微笑是愛護學生、態度友好的表現，是一種無聲的文明語言。如有一次我在課上讓學生復述課文時，發現一個學生正在睡覺，我叫起了他，他只說了幾句就說不下去了，我沒有責備他，反而微笑著對他說“你可能太緊張了，穩定穩定情緒再說吧”。他沒有說話，但從他的眼神中我發現了他對我的感激之情。那次課后，這位學生專門找我承認了自己的錯誤，此后的語文課中，他認真聽講，積極回答問題。在教學實踐中，我認為對學生增強感情投入，會事半功倍，有利于達到教學目標。

. 編輯：張昀