農(nóng)村初中英語情景教學(xué)的實(shí)踐探討

靳艷妮

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村初中英語教學(xué)；情景教學(xué)；新課改

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—00７８—01

一、情景教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.符合農(nóng)村中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。 生活在農(nóng)村的孩子，只會(huì)講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更何況講與漢語截然不同的英語。剛開始學(xué)英語時(shí)“不敢開口發(fā)音”，更“不敢說話”。對(duì)于思維正處在由形象思維向抽象思維過渡階段的中學(xué)生來說，他們習(xí)慣上較易接受直觀的事物，對(duì)一些抽象的內(nèi)容，在心理上，常會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵制；中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，自制能力差，利用情景教學(xué)，有助于改善學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定的情況。

2. 符合教材及課改的要求。英語基礎(chǔ)教育中存在的重要問題是“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。在外語教學(xué)中教師一般只重視知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施稿的總體目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事情”。初中英語教材中的每一個(gè)對(duì)話、每一篇短文，都為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)鮮活的場(chǎng)景，這就為課堂的情景教學(xué)提供了極大便利。英語教師應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)模擬的“真實(shí)”語境中學(xué)習(xí)英語，提高運(yùn)用語言的能力。

二、英語情景教學(xué)的方法

1.利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景。在農(nóng)村中學(xué)缺少電教設(shè)備的條件下，教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片等教學(xué)手段具有更多的優(yōu)勢(shì)，它不受時(shí)間和條件的限制，使用方便，操作簡(jiǎn)單易行。尤其是簡(jiǎn)筆畫，寥寥數(shù)筆，情景展開，教師教起來容易，畫起來順手，學(xué)生看起來醒目，記起來深刻。這是一種把抽象的語言具體化、把模糊的書本知識(shí)清晰化的現(xiàn)實(shí)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生做看圖說話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

2.用多媒體渲染，創(chuàng)設(shè)情景。多媒體教學(xué)既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴(kuò)大教學(xué)容量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其多樣的教學(xué)展示方式，可使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，提高學(xué)生觀察理解事物的能力，同時(shí)利用人的多種感觀來接受信息，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量和效率。例如教學(xué)Olympics這一單元時(shí)，教師可以充分利用多媒體拓展奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)（奧運(yùn)會(huì)的歷史、標(biāo)志、奧運(yùn)精神、運(yùn)動(dòng)員等），豐富學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景。游戲、競(jìng)賽是一種親身經(jīng)歷的綜合性的活動(dòng)，要求參與者既動(dòng)腦又動(dòng)手，這正好符合初中學(xué)生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入游戲，可以使學(xué)生在一個(gè)自然的情景中學(xué)會(huì)單詞、句型。如此良性循環(huán)，可以使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音，形態(tài)，進(jìn)行猜英語單詞的游戲。在教學(xué)人物外貌的描述時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲。老師拿出一個(gè)學(xué)生的照片，叫另一名同學(xué)描述他的外貌，其他同學(xué)根據(jù)描述，尋找那名學(xué)生。通過游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)的情景語境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地用英語思維和交際的能力。

三、情景教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1. 情景教學(xué)要立足課堂、緊扣教材。語言教學(xué)必須在生活實(shí)際中進(jìn)行，而我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所是在課堂。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景首先要緊扣教材，難易要適中，長(zhǎng)短要恰當(dāng)，想方設(shè)法把現(xiàn)實(shí)生活情景搬進(jìn)課堂，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的目的。其次要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情景。

2. 英語教學(xué)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。英語新教材的教學(xué)工作全面鋪開已經(jīng)幾年，英語教師為提高學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了大量艱苦的工作。但由于高考指揮棒依然在起作用， “考什么學(xué)什么” 的實(shí)用主義思潮還有一定的市場(chǎng)，英語教學(xué)要徹底走出困境，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究語言形成的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地開展改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，走出外語教學(xué)的新路子。擺脫“會(huì)寫不會(huì)說”的困境，使情景教學(xué)與語法、句型教學(xué)融為一體，使教學(xué)效果大幅度提高。

. 編輯：楊慧芳