淺談提高學生的閱讀能力

胡文燕

大綱指出：閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習，獨立思考，學習怎樣讀書。隨著教學改革不斷深入，語文學習方法越來越廣泛，既涉及學習技能、學習程序、學習規律方面的，又涉及學習心理、學習習慣、學習方法方面的，每一方面又有許多具體內容和方法。平時課堂上學法指導只是點點滴滴的滲透，到一個階段，再系統歸納，將它們串起來以便學生掌握，這樣才能使學生學有所得，受益匪淺，終身受用。筆者在教學中探索總結出如下幾點導讀方法：

課前預習 必抓“八法”

課前提供學法，可促使學生積極主動地學習，又可提高學習效率。教學中，筆者注意了教給學生常規的預習法，指導學生按提、讀、劃、查、練、圈、分、答等“八步”進行預習?！疤帷本褪菄@課題提問，看課題與內容的關系，預知課文內容，帶著疑問，看課題與內容的關系，預知課文內容，帶著疑問去讀書；“讀”就是通讀課文一遍，整體感知課文內容；“劃”就是找出生字新詞劃記號，標出段號及句的序號；“查”就是查閱資料及工具書，掃清字詞障礙；“練”就是生字新詞的辨別、組詞、多音字等一些基礎知識的掌握練習；“圈”就是較細致地讀課文，圈點批畫出中心句段；“分”就是給課文分段，歸納意及主要內容；“答”就是嘗試性回答課后思考題。

1、分步提問 整體閱讀

預習是手段，“會讀”是目的。在中年級就可以循序漸進地設計“四步”提問即：

圍繞課題提問，覓“眼”探路，重點突破。題目是文章的“眼睛”，凝聚著文章之精華。無論用什么形式命名的問題，只要深研“題眼”，破“窗”而入，都可以尋到“靈魂”，達到理解課文的目的。

初讀全文提問，整體感知?？商醿蓚€問題：其一，這篇文章告訴了我們什么？其二，文章具體寫了些什么，先寫什么，后寫什么？這樣可以總體把握文章的思路，理清文章的敘述順序，了解文章的大體內容。

逐段細讀全篇，邊讀邊問，部分探究。一般可以提出這樣的一些問題，如“這一段具體寫什么”、“重點寫什么”、“有幾層意思”、“哪幾句話是寫這層意思的”、“這一段與前一段是怎樣聯系起來的?！边@樣邊讀邊問，有利于學生深入細致地理解課文內容。

回顧課文提問，找出中心，總結全文。一是全面深入地理解文章思想內容?？上忍釂枺哼@篇文章的主要內容是什么，突出了什么樣的中心。然后，再根據文章的具體內容，抓住文章涉及的事和人，特別是主要的情節、人物、人物主要的言行，來一個刨根問底。二是體會文章在遣詞造句、篇章結構、構思方面的寫作技巧?？梢蕴岢觥斑@篇文章寫得好不好，好在哪里”之類的問題。

2、圈點批畫 把握特點

以記敘文為例，對寫人文章的學習，可指導學生通過圈畫人物語言、動作、神態、心理刻畫的詞句，體會人物思想品質；對記事文章的學習，引導學生邊讀這圈點，理清事情的來龍去脈；對寫景狀物的文章，可引導學生通過抓數量、形狀、大小、顏色、功能等方面的詞句把握事物的本質特點，體會語言的優美。

3、舉一反三 事半功倍

葉圣陶先生說：“語文教師最要緊的是引導學生舉一反三，‘一是課，‘三是自己閱讀的東西”。前者是說教師要用精練準確的語言啟迪學生心智，即“教讀引路課”；后者是說教師要引導學生能運用所學的方法自學課文，即課內自讀課。教《心愿》一課，根據文章特點，筆者先通過前者舉一，指導學生學“小姑娘的心愿”一段，教給學生讀書方法，學生從課文中找到了小姑娘的心愿：“喜歡中國人，要去北京”。然后筆者讓學生反三根據找小姑娘的心愿之讀書方法，找出了爸爸、媽媽的心愿，分別是：“希望女兒學中文，到中國留學”；“中國迷”。這樣把教路轉化為學路。教法轉為學法，取得了舉一反三，事半功倍的效果，還可以使學生運用順向正遷移的規律掌握正確的學習方法，獲取獨立求知的主動權，有利于學生語文整體素質的形成和發展。

4、聯系記憶 想象畫面

背誦不能死記，也是有方法的，掌握了方法，才能背得快，記得牢。這里介紹兩種方法：一是抓聯系點記憶法。如北《十里長街送總理》一文中的“夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的輓幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下了帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！钡谝痪渥ァ耙鼓弧?、“降”；第二句抓“靈車”、“來”這兩處聯系點；第三句抓“莊嚴”、“肅穆”。第四句抓“心情悲痛”。第五句抓“不約而同”、“站”、“摘帽”、“望著”、“哭泣”。抓住了這十個聯系點，就可以用提問的方法把全段文字聯系起來，背的時候根據聯系點提問，把要背的詞句提出來。二是想象畫面背誦法。想象畫面后背誦，就等于“看”著畫面用書上的話把形象“說”出來。想象畫面前先逐字逐句搞清楚意思，再根據文章寫的時間、人物的心情、神態、動作等內容聯系實際想象出來，這樣連平時最不會背書的后進生也會背了。

參考文獻：

[1]羅春英，盧運龍.培養學習策略的教學實踐探討[J].右江民族醫學院學報，2007（1）.

[2]田良臣，劉電芝.試論學習策略教學過程中的主體體驗[J].西南師范大學學報（人文社科版），2002（4）.

（作者單位：湖北宜昌市深圳路小學）