何為新教師

隨著時代的發展和社會的進步，人民群眾對享受優質教育的呼聲越來越高，隨著新課程改革的進一步深入，在各大報紙、雜志和教育專刊上，各式各樣的課堂教學模式叫人眼花繚亂，目不暇接。山東杜郎口中學，昌樂二中，江蘇洋思中學等一批全國名校的涌現更是讓人蠢蠢欲動，紛紛效仿。面對現狀，筆者認為，作為教師我們應該平心靜氣，去思考課改背后，那些名校、名師的成長經歷和成名的過程。新課改需要新理念，新方法，更需要新教師，下面談一談個人對此淺薄的認識:

一、新老師一定是有職業追求的教師

古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也”這句話是對師者的很好的詮釋，也是對為人師者本職工作的具體闡述，而作為新型教師，必須有執著的職業追求，有明確的職業目標，并樂此不彼，勇于探索。但僅僅傳道，授業，解惑是遠遠不夠的，如果一位教師僅掌握本學科的專業知識，并能利用其學到的專業知識，從事學科的教學活動，那么這樣的教師充其量是一名合格教師。教書育人，教書是手段，育人是根本，新教師必須是把追求理想，傳承知識，塑造心靈作為人生最高的職業理想。在平凡中有偉大的追求，在平靜中有滿腔熱血，在平常中有強烈的責任感。

二、新教師一定是學習型的教師

教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。決定一個人品位和境界的，是他的胸懷和內涵，而影響一個人的胸懷和內涵的，則是他閱讀的數量和質量。現在我們普遍認為，學生越來越難管理，現在的學生已經不是二十年以前的學生，他們的思維，眼界，社會經驗，甚至在價值觀的取向上已有很大的不同，如果我們教師還用二十幾年以前的教育觀念去教育今天的學生，必然會是失敗的，我們必須通過廣泛的閱讀，使自己的思想與先進的理念對接，用專家的思想，學者的觀點，名師的方法去潛移默化地促進自己專業素養和人文素養的提高。要把自己修煉成一部值得學生閱讀的、能讓學生感動的、能為學生提供心靈營養的“圣賢之書”。試想一個不愿求知，不善求知，不會思考的教師怎么能給予學生求學的精神、求知的欲望和善學的方法呢？

三、新教師一定是有人格魅力的教師

“用人格凝聚人心，用智慧照亮別人用熱情讓人不離不棄”，這句話是對教師人格的很好的概括。大氣、欣賞、寬容、陽光，這些美好的品質是我們培養學生的目標，又何嘗不是我們自己做人的準則呢？孩子們常常把我們當作為人的準則，以我們的行為為標尺，我們自身的修養就是教育孩子的一面鏡子。

作為教師不需要宣揚自己的教學成績，而需要滿懷熱情地用自己豐富的知識，風趣的談吐，去贏得學生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止，感化學生的行為；用自己應有的師德，真誠的師愛提純學生的靈魂，只有在這樣的空間里，在這樣的環境下，學生們才會感受到春風細雨的滋潤，潛移默化地把心靈凈化，把人格升華，把自己完善，把夢想實現。只有教師人格的高尚，才有學生的心靈的純潔。

四、新教師一定是有教學“底氣”的教師

教學的底氣絕不是自認為勝任教學工作的“匠氣”，也不是“我的課堂我做主”話語操控的“霸氣”，更不是無知者無畏的“膽氣”而是通過廣博的閱讀積淀而成的“文化氣”。教師的“底氣”靠的是博覽群書，厚積薄發；靠的是日有所誦，日有所記，日有所思，日有所悟，水到渠成。作為教師要有“書癮”，要廣泛閱讀各方面的書籍，讀哲學書籍讓教師大氣，讀人文書籍讓教師有靈氣，讀圣賢書籍讓教師有儒雅之氣，讀教育書籍讓教師更有教學“底氣”。

五、新教師一定是有愛心的教師

一個教育工作者，他真正的動力源泉就是深深的愛著他的學生，愛的深度決定著教育的高度。一個心中無愛的人，不可能淡泊名利，不可能目光高遠，他往往選擇人云亦云，隨波逐流，安于現狀，裹足不前的明哲保身的態度；那些敢于面對現實，敢于振臂高呼，敢于挑戰權威，敢于顛覆傳統的人，他們把民族發展的憂患意識，把對教育發展的擔當意識，把對孩子身心發展的責任意識，內化為對孩子深深的愛。

做教師要作有愛心的教師。愛心是一片照在冬日的暖陽，使貧疾交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望，愛心是飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨無依的人獲得心靈的慰籍。教育是不能缺少理想和信念的事業，教育需要信仰的堅定，需要文化積淀的大成，需要教育智慧的結晶，更需要有一顆矢志不渝的愛心。霍懋征老師說過“沒有愛就沒有教育”教育的生命在于愛的傳遞，在于情感的投入，在于教與學的互動。

最后想起讀過的一段話借以自勉，教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創造。我愿做學而不厭的教師，誨人不倦的教師，與時俱進的教師，更愿做新形勢下的新教師。

（作者簡介：姚建芳（1975.02-），男，晉州市桃園鎮韓莊，本科，中學一級教師，晉州市桃園中學。）