注重《品德與生活》課的引導(dǎo)功能

臧彥波

《品德與生活》課程結(jié)構(gòu)中這樣寫道：“兒童在自己的生活中通過認(rèn)識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，構(gòu)建自己與外部世界的關(guān)系。”所以，品德與生活課要以青少年兒童的日常生活作為基礎(chǔ)。

要讓兒童愉快、積極地生活，對社會、對生活有積極的體驗，形成開朗、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，樂觀向上。這是自己對《品德與生活》課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。我在《品德與生活》課的教學(xué)過程中，特別注重引導(dǎo)學(xué)生在課本中學(xué)知、在生活中求知，在知識中生活。其具體做法，歸納為以下三點。

一、興趣引入，互動交流，懂得生活

依據(jù)《品德與生活》這門新教材的特點，每節(jié)課的內(nèi)容都有學(xué)生感興趣的知識點。這使我逐步體會到：《品德與生活》的教學(xué)活動，應(yīng)來源于兒童的生活，但又要高于生活，要用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)兒童的生活。作為一名教師，要學(xué)會從兒童的日常生活中提煉出有意義、有趣味的課題，讓學(xué)生在活動中充實生活，熏陶情感，開闊視野。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要注重通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，并學(xué)會在生活中求知。

二、實際出發(fā)，模仿體驗，熱愛生活

例如，我在教學(xué)《品德與生活》二年級上冊第六課《秋天的收獲》時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，我模仿割稻子、捆稻子、扒玉米、摘果實、摘豆角等各自的動作，讓學(xué)生猜一猜老師所從事的是哪些勞動？學(xué)生猜對后，讓他們說一說你是怎么知道的？你在什么時間、什么地點看見過這些勞動的？接下來，我讓學(xué)生紛紛模仿秋天收獲時的勞動的樣子，讓學(xué)生猜一猜是在干哪一種活，學(xué)生滿懷興趣，分別表演，猜的同學(xué)也展開想象，盡力思考。除此之外，我還結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生編排、演練一些動作，培養(yǎng)鍛煉他們在生活中獲取知識，并在知識中愉快地生活。我還注重擴展他們的想象與思維，設(shè)想：再過幾年、幾十年，在你的家鄉(xiāng)還能看到手工勞動的情景嗎？讓學(xué)生描述一下大型聯(lián)合收割機直收水稻、玉米、黃豆時的情景，教育他們熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，培養(yǎng)他們從小愛農(nóng)村、愛家鄉(xiāng)、愛自然，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的思想意識。通過以上的模仿體驗，使學(xué)生獲得了生活的經(jīng)驗和農(nóng)村生活的知識。

三、教材為主，觀察搜集，嘗試生活

在學(xué)校教學(xué)資源不足的情況下，尋找學(xué)生的自身資源充實教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教材的內(nèi)容為主線，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際去實踐，去觀察搜集，提高時效性。《品德與生活》課要強調(diào)兒童的直接參與，活動要盡量常態(tài)化，同時注重豐富多彩。在內(nèi)容上，教學(xué)活動既源于教材又不局限于教材。教師要學(xué)會在兒童的日常生活中，捕捉典型的、有教育意義的內(nèi)容來組織活動。

例如，我在教學(xué)二年級上冊《品德與生活》第五課《秋天在哪里》時，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：你用什么辦法可以留住秋天？留住秋天你還有什么好辦法，快拿出你們的作品辦一個作品展覽吧！學(xué)生很快動起來，并結(jié)合教材內(nèi)容，想出了許許多多留住秋天的辦法。學(xué)生口頭交流之后，我?guī)麄內(nèi)ゴ笞匀恢杏^察，并采集和搜集了一些他們特別喜愛的秋天的各種植物葉子，保存起來。在下一節(jié)課時，我指導(dǎo)他們用葉子貼畫，用葉子做書簽。通過這些活動，學(xué)生體驗到了去大自然中觀察、搜集的快樂，同時也體驗了生活的樂趣，并學(xué)會了將自己搜集的資料以自己最熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。看到學(xué)生們那開心的笑臉，我也特別開心。

通過以上教學(xué)活動的開展，讓我深刻體會到：我們只要依據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)兒童活動，讓學(xué)生立足生活、回歸生活、自主實踐，充分感受學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生在生活中獲取知識，并利用知識快樂地生活。

（木蘭縣建國中心小學(xué)）