小學(xué)《科學(xué)》有效課堂教學(xué)策略

李剛

課堂教學(xué)是否有效，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度；要看學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有所進(jìn)步和提高；要看教師使用怎樣的教學(xué)策略把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中去。因此，教師不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，注重情境的創(chuàng)設(shè)和情感體驗，積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

一、積極主動的情緒激發(fā)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

在教學(xué)中，要重視積極情感的激發(fā)。教師要利用生動的、貼近兒童的語言的渲染，盡量直觀生動地呈現(xiàn)知識，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極主動的情感可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。每個人都會有這樣的體驗：當(dāng)你在比較快樂的時候或在做自己喜歡做的事情時，總是感覺時間過得很快，雖然做了很多的工作卻沒有累的感覺，這就是情感參與到學(xué)習(xí)活動中的作用。

例如在講三年級科學(xué)《紙》中紙張吸水性時，使用擬人的手法，以兒童的語言這樣介紹：“小朋友們，你們知道嗎？紙張還會‘喝水呢！并且不同種類的紙張‘水量也不同，老師在桌上為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾種紙，想一想你用什么方法能知道哪一種紙喝水最多，給它們排排名次。”這樣，學(xué)生的探索熱情被點燃，積極思維的火花被激發(fā)，達(dá)到了“憤悱”狀態(tài)，都躍躍欲試，從而提高了教學(xué)效果。

有情感參與學(xué)習(xí)活動，會使學(xué)生聽課更加關(guān)注、深入，注意力保持時間更長。

二、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計指導(dǎo)，是提高學(xué)習(xí)效率的保證

教材在編寫時會把一類知識都?xì)w在一起，學(xué)習(xí)時有一定的規(guī)律可循。教師在講授時要做到第一篇或第一節(jié)一定要詳細(xì)講，并為學(xué)生揭示學(xué)習(xí)這類知識應(yīng)該注意什么，采取什么方法去學(xué)，按照怎樣的程序去做，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行后面一類知識的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生按照老師教給他們的方法去學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生按照老師教給的方法去探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論記憶會更加深刻，自身會產(chǎn)生一種自我肯定和成就感，教師就可以真正地可以站在引導(dǎo)者的位置。對于重難點，教師通常可以采用對比的方法，在關(guān)鍵點處提一些有價值的問題，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展，把學(xué)習(xí)活動不斷推向新的高度。這樣，學(xué)生既掌握了自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的工具，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

例如在講五年級下科學(xué)《電磁鐵的磁力》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們本章的題目是聽話的電磁鐵。想達(dá)到讓磁鐵聽我們的話，我們就要了解它。下面請同學(xué)們用自己制作的電磁鐵吸引回形針，與鄰組比較，看電磁鐵吸起的回形針數(shù)量相同嗎？那么怎樣改變電磁鐵的磁力的大小呢？

……

我們已經(jīng)學(xué)會了電磁鐵的制作，在學(xué)習(xí)過程中我們掌握了從現(xiàn)象入手，提出本小組的問題，根據(jù)問題提出猜想，這時還要注意書中同學(xué)們的對話，它對你提出猜想會有很大的幫助。我們已經(jīng)知道了實驗計劃所包括的項目，請同學(xué)們參照書中給出的實驗計劃，制訂出自己小組的實驗計劃，開始我們的學(xué)習(xí)吧！

探究式學(xué)習(xí)方法是小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方法，基本過程為：獲取事實——提出問題——提出假設(shè)——尋找事物間的關(guān)系或變化規(guī)律——得出結(jié)論。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就可以像科學(xué)家那樣自主探究知識，獲得巨大的成功體驗，成為推動學(xué)習(xí)不竭的動力。

三、激勵評價的恰當(dāng)運用，是持久保持學(xué)習(xí)動力的手段

每一位學(xué)生都在心底里希望自己是最優(yōu)秀的，學(xué)生心里都希望得到老師的關(guān)注和肯定。根據(jù)學(xué)生這一特點，教師在教學(xué)中要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同梯度的問題，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的情況，運用恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言或采用豎起大拇指等肢體語言對其進(jìn)行恰如其分的評價和激勵，使他們時時全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。同時，對于問題回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予提示或具有發(fā)展性的正面評價。這樣，學(xué)生在老師恰當(dāng)?shù)脑u價中體會到了關(guān)愛和鞭策，在激勵中感受到了老師對自己的關(guān)注，心理上獲得了一種滿足感，就會使他們始終保持認(rèn)真聽課、積極思考的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師在評價過程中語言的使用要恰當(dāng)，具有激勵性和發(fā)展眼光，不挫傷學(xué)生的積極性，并堅持正面引導(dǎo)為主的原則，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（虎林市東方紅鎮(zhèn)中心學(xué)校）