讓生物學知識“走出”課堂

趙芳

在生物學的教學過程中，只要我們善于聯系自然、農業生產、生活的現實情況，把我們學到的生物學知識與生活經驗相結合，將身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，理論與實踐結合起來，那么，既有利于踏實把握生物學知識，也有利于增強自己處置問題的本領。

一、聯系自然現實情況

我們居住地周圍的田野、小溪、園林、池塘、院落、道邊都會有一些動植物，當學習有關的學問時去查看一下，對理論知識的領會大有好處。例如學習《藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物》一課時，我們可以去集市上觀察海帶、紫菜等常見的藻類植物，在池塘中也可以找一些淡水藻類植物，再通過與常見陸生植物的比較，理解記憶其形態結構特點；我們能在路旁和院子的陰濕處找到苔蘚植物，并觀察其植株特點；在花市上更是隨處可見蕨類植物的代表——腎蕨，翻開葉背面，就可找到孢子。又如在學習《種子植物》一課時，由于我們常見的花草樹木，平時吃的糧食、瓜果和蔬菜，絕大多數都是結種子的，所以我們可以隨時隨地的觀察到種子的結構、裸子植物和被子植物的區別、果實種子適于傳播的特點等。這樣，不僅使自己學到的知識在融入自然的過程中得到強化記憶，而且能聯系到生態環境的保護。

二、聯系農業生產現實情況

學習時聯系生產現實情況能幫助我們解決農業生產上的問題。例如，運用導管和篩管的結構和功能的相關知識，使果樹增產增收（如棗樹開甲）；利用傳粉的知識，嘗試為果樹和玉米等農作物人工授粉，以增加產量。學習了根尖結構和蒸騰作用后，知道移栽植物時要帶土移栽和去掉一些枝葉，以盡量不損傷根毛和降低蒸騰作用。還有我們學到的測定種子的發芽率、地膜覆蓋、合理施肥等生物學知識，都是農業生產實踐中經常用到的方法，如果我們課下不斷實踐，何愁知識掌握不牢？

三、聯系生活現實情況

學習中聯系生活現實情況有助于理解生物學學問。

1. 用生活常識幫助理解生物學學問

例如在學習完種子在低溫和干燥的條件下儲存壽命可以延長時，可聯想一下生活中儲存糧食時一般都是曬干后放在缸里或糧倉里，或者從反面思考剛打下的玉米若不及時晾曬會發芽等。學習蒸騰作用的意義時，可利用生活中的俗語“水往低處流”和“大樹底下好乘涼”及夏天樹葉摸起來有點涼的感覺，來幫助學生理解蒸騰作用可帶動水分和無機鹽向上的運輸及可降低周圍環境和葉片的溫度。

2. 用生物學學問指導生活舉止

例如學習莖的構造和功能后，我們就知道不能在樹上拴羊，以免羊啃壞樹皮。再如學習完《綠色植物的生活需要水》一課后，我們在養花的過程中就會注意澆水要適量。像這樣的例子真的很多，只要我們愿意去發現，愿意去思考，并善加利用，我們會受益匪淺。

總之，我們應該充分利用已有的生活經驗，從生活、生產的實際出發，根據自己的認知水平探究生物知識，才能更好地學好生物學。此外，我們還要在平時注意多觀察、多動腦的基礎上，主動參與生產生活的勞動實踐，不斷在學習的過程中進行成功的體驗，從而使學習知識成為一種樂趣。

（樂亭縣馬頭營鎮初級中學）