英語教學中的探究、創新、應用

張霞

隨著新課程的不斷實施，教學的實質發生了變化，傳統英語教學中那種只注重灌輸式語法教學，而忽視聽、說、讀、寫等其它技能培養的教學模式必將被淘汰。就英語教學而言，文本、作者、學生、教師等多元因素及其應用、審美、探究英語學習的基本途徑和方法，將使英語教學方式呈現多元與開放。尤其是新課標對英語功能新解讀，引發了英語功能從知識到本位的變化，最終促使了高中教師更多地從學生和學法的角度思考和設計教學。怎么教、怎么學已成為高中教師教學中探索的核心問題。

目前，在基層教學單位呈現出一種涌動的改革潮，許多英語教師都非常注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。課堂教學中教師尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的不同需要，并能積極創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力。基于這種教學思想，新的教學方式和學習方式逐步建立，以創新精神和實踐能力的培養為重點的多樣化課型已呈蓬勃發展的局面。本文就新課標下的創新課型綜述如下：

1．閱覽課

英語教師指導學生掌握一定的閱讀方法，讓學生獨立地去閱讀一本書或一篇文章。每個學生都運用自己習慣使用的工具書或字典、或詞典、或其它資料。遇到不會的單詞自己查，遇到不懂語句、典故自己考證，遇到自己認為好的詞句摘錄到筆記本中，遇到哲理思想濃重的章節、段落反復閱讀品味，體會其奧妙，汲取其中的營養。將課堂設計為“此處無聲勝有聲”的閱覽室，創設學生與文本的對話氛圍，提升學生對英語語言的感受力與審美境界，逐漸塑造學生成為不但會閱讀而且會學習的人。

2．欣賞課

學生欣賞能力的形成是高中英語教學中的重要目標之一。一首文質兼美的英語詩，一篇情文并茂的英語散文，一篇情節生動的英語小說，適宜讓學生輕松自如地、盡情酣暢地去欣賞。一般欣賞課的形式是借助于影視音響多媒體等現代化手段，把學生帶到詩情畫意中，從而獲得美的享受和熏陶。如教師聲情并茂的配音朗讀、直觀影視的演示、調動聯想想象入情入境的講述。讓學生欣賞英語語言、品味美的意境、再現詩情畫意。通過積極有效地欣賞活動，煉就了高中生的審美體驗，培養了學生體會文學作品的藝術表現力以及探索作品中的蘊涵、民族心理和時代精神的能力。

3．書評課

學生讀了一本好的英語小說，或為人物的精神所感動，或被文章的情節所吸引，或對文章的開頭結尾贊不絕口……指導學生把閱讀后的點點滴滴的體會和收獲寫成文章進行交流，這便是英語書評課。平時教學中可選所學英語課文及有關的作品、周末或假期可自由選擇作品進行評論。可獨立，可分組，可全班集中，也可同作文教學結合起來，形式多樣，方法靈活。經常有計劃、有目標、有任務地開設書評課，不僅提高學生分析問題的能力，而且能培養學生認真鉆研，勤于思考的習慣。這種課型既有利提高學生口語表達能力，又自然不自然地提高了學生的寫作技能與素養，改善了學生的閱讀理解能力。

4．討論課

討論課是本著以學生為主體，全面提高學生個體的英語素養，應用、審美、探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展的原則。以研討式為主，要求在教師的主導作用下，引導學生對某一領域某一方面的問題進行有理有據、有因有果的分析，并提出有自己個性化的看法和見解。如在英語作文教學中，利用學生在校刊英語角上發表的作品，將學生按同一期刊的同一作品分成小組進行討論，交流閱讀體驗。在交流中碰撞出智慧的火花，老師指導學生做好討論記錄，整理后由小組向全班匯報。這樣既培養了學生的合作精神和交流意識，又促進了知識向縱深方向發展，激勵他們的寫作自信與激情。

5．表演課

中學階段的教材中有許多文質兼美的英語作品，這些作品中有許多敘事抒情小說和戲劇文本，像諸如此類的作品，可以讓學生深入文本扮演角色進行表演。表演的形式可以是直接表演，即直接利用課文中的情節、對話進行表演。如表演由英國作家莎士比亞根據意大利民間故事改編的五幕話劇《羅密歐與朱麗葉》( Romeo and Julit)中第五幕的第三場，美國著名作家海明威的小說《老人與海》(The Old Man and the Sea)。也可以根據活動課的實際需要有所取舍的進行改編表演。如把法國優秀的批判現實主義作家、世界著名的短篇小說家莫泊桑的短篇小說《項鏈》(The Necklace)改編成話劇。通過表演學生對文本的解讀就不會停留在表層上，而對文本內涵有更深的體驗。這樣不但激發了學生的學習興趣，還能發展學生的想象能力和聯想能力。

6．展覽課

所謂展覽課，就是定期將學生英語學習方面的作業、筆記拿出來在全班展覽。展覽的項目有：英語練習本、作文、課堂筆記、讀書筆記、文本批注、英語學習成果（如校內外刊物上發表的作品，根據課文創作的情境畫、課件等）……展覽的形式或單項展覽，或綜合展覽，或部分學生的，或全體學生的。為了深化展覽課的效果，可進行評比，也可組織學生談感想，這對學生是一種鼓勵，也是一種鞭策。

7．競賽課

為使學生成為未來社會競爭中的強手，必須在當前的教學過程中培養學生的競爭意識和競爭能力。競賽這種形式，是激發學生學習積極性的一種有效手段。對于激發學生的自主意識，增進民主和諧的課堂氛圍的形成有一定的積極意義。競賽課靈活多變，適用性較強。從內容而言，有查英語工具書競賽、朗誦競賽、速讀競賽、演講競賽、編手抄小報競賽、影劇評論競賽、講故事競賽、續寫作品競賽、文學知識競賽、文學社團競賽、作文競賽、解題競賽、制作課件競賽等。從形式而言，有口頭競賽、書面競賽、小組競賽、集體競賽等。

以上，是筆者從實踐教學中耳聞目睹所得的幾種新型的授課類型，正體現了新課程理念對普通高中教育的影響和改革。當然，還有其它更為新課型。但不管什么樣的課型，都必須有利于發揮教師的主導作用，都要有利于培養學生的能力，發展學生的智力，都要有利于提高英語的教學質量。