對國學經典教育途徑與誦讀方法的思考

劉雪澤

〔關鍵詞〕 國學經典教育；途徑；誦讀方法

〔中圖分類號〕 G623.9〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１5—001９—０1

如今，外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對青少年學生的影響越來越大，不少學生不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”，而且不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。教育本應像陽光一樣照亮學生的心靈，但實際上，因受工業社會“唯己”經濟學價值觀的影響，跨世紀的新一代在教育預期的軌道上已偏離得太遠。而流傳千年被尊為經典的國學篇章，飽含著祖先的智慧，匯聚著中華民族的人文精神。如果學生從小就接受國學經典教育，那么一大批具備良好創造能力的新世紀人才，必將在這個時代成長起來。為此，學校實施國學經典教育很有必要。

一、國學經典教育的途徑

1. 開展經典誦讀活動。如，開展“與經典為伴，以圣賢為友”、“讀千古美文，做淑女君子”的中華經典誦讀特色教育活動，并根據學生年齡的差異安排誦讀內容：一年級學習《三字經》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《千字文》；四年級學習《弟子規》，背古詩詞20首；五年級學習《孝經》，背古詩詞20首；六年級學習《增廣賢文》，背古詩詞20首。而《老子》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。《老子》則適合各年級學生誦讀。

2. 誦讀與學生生活相結合。一些學生雖然學習不錯，但與人相處的能力非常差，膽小懦弱，心胸狹隘，難以面對挫折。因此，教師應當主動引導他們，讓其在日常生活中誦讀國學經典，以使其受到古圣先賢的教誨。

3. 定期舉行心得交流會、讀書會。對不同地區、不同個性、不同年齡段的學生，教師需要采用不同的國學經典教育方法。教師彼此間也應切磋交流，這有助于掌握更多因材施教的方法。中國古代優秀典籍非常多，通過讀書會，教師可以加深對古籍深層次的認識，有助于充實教師課余生活，使教師受用無窮。

4. 家庭教育、學校教育、社會教育相結合。電視、網絡、報紙、雜志等媒體的影響已深入到家庭、學校，滲透到社會的各個領域，但從目前的社會教育狀況來看，負面的多，正面的少，其危害又往往被人所忽略。作為教師，必須清醒地認識到家庭、學校、社會教育的現狀與特點，揚長避短，充分利用其有利因素，要加強與家長的聯系與溝通，讓國學經典在學生的心中生根、發芽、開花、結果。如果家長與教師在理念上沒有達成共識，在教育上步調不一，教師教一套，家長做一套，學生會不知所從，教育的效果也會大打折扣，這不利于學生向既定目標發展。

二、國學經典誦讀的方法

1. 選擇誦讀的讀本。中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，意存高遠，特別是老子、孔子、莊子、孟子等圣賢的文章，散發著中華文化的獨特魅力。誦讀的讀本可選用《德道經》《大學》《弟子規》《中庸》《論語》《三字經》等。

2. 把握誦讀的方式。最初，學生可重點誦讀《德道經》第一章和第四十五章及《大學》的開篇章、《弟子規》，然后逐步深入，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析。教師可要求學生以記憶為主，理解為輔，使其在誦讀中潛移默化地受到道德熏陶，在誦讀中自然而然地養成文明禮儀，在誦讀中汲取人文營養，在誦讀中培育自己的道德情感。

3. 誦讀時間的安排。每天利用早課前10分鐘～15分鐘讓學生進行誦讀；下午課前的唱歌和誦讀靈活交替進行；自習前安排10分鐘時間讓學生進行誦讀。如，課前要求學生齊聲念“上德不德，是以有德；下德不失德，是以無德……”讀著讀著，他們就仿佛回到了唐朝，回到了漢朝，回到了周朝，回到了老子生活的那個寧靜的年代，心理也會逐漸變得平靜，上課時則能夠安心聽講，這比唱那個“愛你、愛你、愛你一萬年”不知要好多少。學生在聽誦和誦讀飽含古人智慧和道德能量的經典篇章的過程中，能夠切實地獲得古人道德能量的灌輸與智慧的啟迪，從而達到“開啟慧智頭腦，培育圣賢心靈”的目的。

編輯：孟剛