如何在數學教學中滲透生活化理念

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〔關鍵詞〕 數學教學；生活化理念；圖形；操作；探索；

應用

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0083—02

根據《數學課程標準》，為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有個性，這就要求教師在教學設計時，力求體現新課改的理念，給學生留有自主探索的空間，創設寬松、和諧的氛圍，讓學生學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中培養學生的實踐能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的見解，最大限度地調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，從而較好地達成教學目標。

如，“認識圖形”一節是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內容。學生在上節課已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。根據這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法進行教學，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。

【案例描述】片斷一：動手操作，感受新知

師：老師請你們選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。

(學生挑選出自己喜歡的積木，把它的一面畫在紙上)

師：同學們的動作真快啊！現在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？

（學生互相說，教師出示圖形屋）

師：大家看，這是什么？

生：屋子。

師：是誰的屋子呢？

生1：長方形的。

生2：正方形的。

生3：圓形的。

生4：三角形的。

師：對！這些屋子真漂亮啊，你們想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的房子里去呢？

生：想！

師：那就請你自己上來幫它們找到漂亮的家。

（學生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家）

師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮的屋子里是不是住的全是長方形呢？

片斷二：自主探索，發現特征

師：現在請大家拿出長方形、正方形、三角形和圓形來看一看、摸一摸、數一數，你們發現了它們的什么秘密？大家在小組內互相說一說。

（學生動手操作，并在小組內互相交流，教師出示課件）

師：大家真能干，找到了長方形、正方形、三角形和圓形的秘密。

片斷三：實際應用，探索創新

師：你們別小看了這些小小的圖形，它們的用處可大了。這些圖案你們認識嗎？（出示人、自行車、樹、魚的圖案）

生：認識。

師：那你們有沒有發現什么？

生：我發現這些圖案都是用長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。

師：你的眼睛真亮啊！這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案呢！大家試試看。

（ 學生拼圖）

師：老師發現我們班同學的雙手都非常能干。那么，除了這些，你們還會拼其他的圖案嗎？

（學生發揮想象、自主拼圖案）

【教學感想】本課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，在活動中讓學生親自感知、親身體驗。在感知體驗中進行思考和探索，通過思考和探索發現新知。從而激發學生的學習興趣，培養了學生的探索意識、合作意識、動手操作能力及觀察能力，使學生感受到由自主學習而獲得新知的喜悅。

1．提供觀察操作的機會，鼓勵積極探索。本課利用實際生活中學生熟悉的事物，為學生提供了豐富的素材，創設了大量觀察、操作的機會。通過豐富的活動，激發了學生的學習興趣，加深了其對各種物體形狀的體驗，從而鼓勵學生積極進行探索。學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，都從眾多解決問題的策略中選擇了適合自己的學習方法。

2．提供數學交流的環境，培養合作意識。合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發和幫助會使大家得到共同的提高。因而，在教學中我采取小組合作的形式進行教學，有意識地為學生創設良好的數學交流情境，如“片斷二”中，讓學生在小組合作和交流中，認識了平面圖形的基本特征。我還通過“在教室里找出這些平面圖形”這一活動，創設了問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學是有用的，數學與生活有著密切的聯系，從而增強了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

3．提供再創造的空間，鍛煉創新能力。學生的數學學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。在教學中我讓學生對彼此的作品進行評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，這有利于學生自信心的培養。

編輯：劉立英