合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

秦曉麗

【摘要】 合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在合作的情景下接受新知識(shí). 本文根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了小學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的精彩性和必要性.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種新型開放的學(xué)習(xí)方式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學(xué)論的許多藩籬，對(duì)教師和學(xué)生的角色與作用提出了新的要求，對(duì)教學(xué)過程給予了重新的界定. 教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法，必須從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)活動(dòng)課程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的合作學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)，形成能力，從而充分發(fā)揮個(gè)人潛能. 那么，在數(shù)學(xué)課堂上怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面.

一、有效的合作學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確定位教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的角色地位

１. 教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者

合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作，但作為合作學(xué)習(xí)的直接組織者，如何分組、如何合作以及合作多長(zhǎng)時(shí)間等，卻是學(xué)生無法把握的.

教師的組織者角色體現(xiàn)在：（1）合作開始前，教師首先應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的數(shù)學(xué)課都需要合作，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題讓學(xué)生合作只會(huì)使學(xué)生感到厭倦. 因此，確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要問題. （2）合作進(jìn)行中，教師要能對(duì)合作過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控. 教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況，及時(shí)修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作. 同時(shí)根據(jù)學(xué)生合作情況，及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間. （3）合作結(jié)束時(shí)，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作過程，不僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，而且要表?yè)P(yáng)分工合理、協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量，便于以后合作學(xué)習(xí)的開展.

２. 教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往自視是傳承知識(shí)的圣者. 教師一直處于主體地位，學(xué)生則完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài). 而在新課程的倡導(dǎo)下，在合作學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo). 在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，并且尊重學(xué)生的質(zhì)疑，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流. 當(dāng)學(xué)生在合作中不能順利進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些偏差；當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)展順利，討論熱烈時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng). 教師以這種合作者的身份參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，還拉進(jìn)了師生之間的距離.

３. 教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的服務(wù)者

在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龠M(jìn)者的角色. 教師作為服務(wù)者，應(yīng)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù). 教師要建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，不僅要與學(xué)生分享他們的感情和想法，而且在和學(xué)生一起探究規(guī)律或結(jié)論時(shí)也要勇于承認(rèn)自己偶爾的過失和錯(cuò)誤.

二、有效的合作學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要從方方面面充分備好一堂課，準(zhǔn)確把握適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī).

1. 在新舊知識(shí)的銜接時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展，在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)前，往往需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和整理，這樣才能順利地進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)下對(duì)新知識(shí)的探究采取合作學(xué)習(xí)，就有了方法上的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)才更有效. 例如，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”這一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，再引出新知，在這新舊知識(shí)的銜接處，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了合作學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和方法，合作學(xué)習(xí)也才能達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)過程印象也就更深刻.

2. 對(duì)需要深化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

深化學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解，教師若合理地、有效地安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)有意想不到的收獲. 例如，在教學(xué)“３的倍數(shù)的特征”這一課時(shí)，對(duì)“各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來的和能被３整除，這個(gè)數(shù)就能被３整除” 這一猜想的驗(yàn)證，教師安排小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)，集體的智慧和力量就顯現(xiàn)出特別的魅力，某些小組的個(gè)別孩子逐漸發(fā)現(xiàn)某些數(shù)，例如“３６２７９”萬(wàn)位上的３，千位上的６，個(gè)位上的９，它們本身就是３的倍數(shù)，就可不看，只要將百位上的２和十位上的７相加能被３整除，３６２７９這個(gè)數(shù)就能被３整除. 這樣的發(fā)現(xiàn)會(huì)給同組的組員們非常大的驚喜，這種意外的收獲比起教師直接的點(diǎn)撥和給予要有意義得多. 這種驚喜和收獲就是小組合作學(xué)習(xí)給孩子們創(chuàng)造的.

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“兒童生來就具有某些興趣才能，教育就是促進(jìn)兒童的這種與生俱來的本能的生長(zhǎng)”. 提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮. “小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式. 它隨著教學(xué)內(nèi)容的不同或?qū)W生的實(shí)際情況差異又會(huì)有所變化. 當(dāng)今社會(huì)，只有學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能. 正如林格倫所說的：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會(huì)別人也這樣做的本領(lǐng).