初一語文教學的幾點體會

董曉秋

對于初一語文教學，我認真研究教法，虛心請教，獲取了一些教學經驗。以下是我的幾點體會。

1.鉆研教材，了解學生，一切從實際出發。

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，某冊教材注意培養學生預習習慣，邊閱讀邊思考的習慣，通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用，修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排，等等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中就能揚長避短，課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求，如何使其與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發，這又是另一個擺在面前的難題。這時教師就要對學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

2.認真備課。

教學中，備課是一個必不成少、十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得欠佳，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。有一位同事說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情。”一堂預備充實的課，會令學生和教師都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學生會感應艱苦和沉悶。為了上好每一堂課，我認真研究課文，找出重點、難點，預備有針對性地講，授課時就胸有成竹了。備課充實，能調動學生的積極性，上課效果就好。教師還要有把握課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。教態自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引學生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有些愧疚，因為有時我并不能很好地做到這一點。當學生在課堂上無心向學、違反紀律時，我的情感就受到影響，而且把它帶到教學中，讓原本正常的授課受到沖擊，發揮不出應有的水平，甚至影響教學效果。

3.做好學生的思想工作。

新學期伊始，不急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生了解全冊書的內容結構，介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周都要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首；一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得，等等。

4.營造融洽的氛圍，師生平等對話。

老師要努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。

課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

5.為學生建構個性化閱讀的平臺。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師實施民主教學，做學生主體的“守護者”，尊重學生的個性和個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略，愛護學生的好奇心、求知欲，建立真正的民主、平等、和諧、互助的師生關系，這樣學生的主體意識、主體精神和個性特長才會有充分“土壤”和“養分”。只有在這樣的情境中，學生的創新意識才能受到激發，創新能力才能得到發展，文本的多元解讀才能得以真正開展，充分發揮主體性。

6.向課堂45分鐘要效率。

學生的在校學習，最重要的是在課堂學習，所以提高課堂45分鐘的聽課效率是讀好書的關鍵，我首先嚴格要求學生遵守課堂紀律，認真聽講，做好筆記，積極發言，不隨意插嘴，不講悄悄話，不做小動作，不趴著靠著聽課。其次認真備好課，把教材的知識重點和難點歸納好，學生能夠在課堂上掌握的盡量在課堂上掌握好。老師在課堂上除了認真講課，力求授課生動活潑，以吸引學生注意聽講，還要“耳聽六路，眼觀八方”，對那些上課講話、開小差、趴著睡覺的同學經常給予提醒和提問，對個別在課堂上無法解決問題的學生，課后要及時留下來和他交流、補課。長此以往，學生就會養成上課認真聽講的習慣，不違反課堂紀律。

7.抓好平時的語文基礎知識的掌握。

語文學習重在平時的積累，平時基礎扎實了，到考試時就不用臨時抱佛腳，狠下工夫去讀去背了。比如對課文中的生字詞，每個學生必須認真學習，及時掌握，這是一項很煩瑣、細碎的工作，真正要落實到每個人不是件容易的事，這就要求經常抓、時時抓，讓學生明白，這些基礎知識是一定要過關的，不要想僥幸蒙混過關。而且學習這些語文基礎知識，只要肯用心去讀去背，每個學生都能夠掌握得很好，這根本不需要什么基礎。對這些語基進行檢查、小測，開展競賽，可鼓勵一些小學語文基礎不好的學生樹立自信心，激發他們學習語文的興趣和熱情。

參考文獻：

［1］邱祥虹.語文教學的一些反思.

［2］斐斐課件園.七年級語文教學反思.