整合信息化課程資源,讓教材由難變易

王麗

摘要： 信息技術與語文學科整合的研究與實施對發展學生主體性、創造性，培養學生創新精神和實踐能力有著重要意義。信息技術成為學生學習知識的基本認知工具，能完成能力培養和知識學習相結合的教學目標；形成“教師為主導、學生為主體”的教學結構，為初中語文教學提供良好的學習環境，既增強文學作品欣賞的直觀性、情境性，又使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，極大地激發學生的學習動機，培養創新精神和實踐能力，使個別化學習和協作學習和諧統一。整合過的教學能提高教與學的效率，改善教與學的效果。

關鍵詞： 信息技術中學語文教學學科整合學習環境

以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，對教育提出了新的要求與新的挑戰。教學模式新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，體現對人的生命存在及其發展的整體關懷。“閱讀是學生的個性化，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。信息技術使學習資源無限豐富，信息處理方便快捷，表現形式豐富多彩，學習形式靈活多樣。這些特點使信息技術與中學語文教學的整合成為必然。

一、利用信息技術提高課堂學習效率，培養學生的發散性思維和創造性思維能力。

當今社會是信息化社會，學生要學會大量獲取信息，學會快速處理信息。但毋庸置疑，課堂教學所用的教材畢竟不同于網絡信息，其內容精煉簡約、系統規范，涵蓋的信息量不可能太多。而網絡信息極為豐富，能無限充實學科教材的內容。因此，我們完全可以利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教材，加大學生信息量的獲取，開闊課堂學習的視野。當然，這里的“擴充”和“加大”并不是數量上的簡單累積，而應該是有利于培養學生的創新意識、發散性思維和創造性思維的。

（一）以古典名著《魯提轄拳打鎮關西》為例，可以這樣設計教學。

1.首先讓學生利用網絡《水滸傳》圖片及錄像資料，使學生從感性上了解感受《水滸傳》。

2.根據學習古典名著的教學目標設計好課件，其內容主要包括圖片，朗讀錄音，錄像片段等。

3.在課堂上，讓學生先互相匯報自己收集到的資料，然后結合古典名著內容嘗試將文本、圖形重新加工，以基本反映古典名著意境和作者要表達的思想感情。在這個過程中，允許學生觀看并借鑒教師的課件設計，以完善自己對收集到的資料的重加工。

4.體會了古典名著的思想意境，讀懂了古典名著的基本含義，再思考：你還想知道哪些關于本課的知識呢？同學之間先討論，再想辦法解決自己的問題。

（二）概括起來，我認為用信息技術拓展學生的課堂學習渠道主要有三個方面。

1.合理增加課堂的教學內容。如著名作家的生平、歷史背景、優美的圖片或視頻文件。

2.使教材內容趣味化。因為信息技術本身具備無所不能的信息呈現方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻展現各種學習材料，增強學習的趣味性，使學生的課堂學習變得輕松活潑。

3.鼓勵學生用“超鏈接”的方法訓練自己的發散思維，培養創造性思維能力。

二、信息技術使語文學習資源無限豐富，信息處理方便快捷，表現形式豐富多彩，學習形式靈活多樣。

在教學九年級上冊《沁園春·雪》一課時，我從互聯網上、學校資源庫中搜集了各種雪景圖片、動畫、視頻等資料。首先讓學生利用網絡搜索毛澤東的介紹及圖片、文字說明，使學生從感性上了解偉人——毛澤東，向學生提供這樣一些網址：

htmhttp://news.xinhuanet.com

http://www.wyzxsx.com/Article/

http://you.video.sina.com.cn

這些是學生平時不曾注意到或根本沒機會見到的。尤其是在引導學生理解“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”時，生動的北國雪景展現在同學們眼前。這些遠離學生生活實際的內容一下子就被學生所接受，教學難點迎刃而解。為學生增加大量與課文內容相關的表象，學生學得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，培養了學生的創新能力，運用事物表象進行分析、綜合的想象能力逐漸得到提高。

三、整合有利于擺脫傳統語文教學的局限，有利于滿足新課程標準的新要求。

傳統的語文教學存在著局限性，比如教學資源與媒體的單調性，教學形式的封閉性，以及教學過程的呆滯性。過去，語文教學的主要資源是課本和教參，學生手上只有課文和練習冊而已，教學資源十分貧乏短缺；教學中，為了引導學生朗誦，頂多會用單放機播放一些朗讀錄音；為了增強詩詞的直觀性，有時會找幅畫輔助教學，但這種教學媒體總顯得單調而乏味。在教學形式上，存在“重講輕學”的問題。傳統的教學模式是逐字逐詞逐句牽引，而后歸納大意的串講式，教師不斷面向集體提問、講解，學生沒有自主學習的自由，沒有潛心領會的時間，導致“學生圍著教師轉”，教學時間在學生等待提問及教師和個別學生的一問一答中慢慢消耗掉了，大多數學生語言實踐的權利被悄悄而“合理”地剝奪了，教學知識面窄，學生的主動性也得不到充分發揮，個性更得不到培養發展，教學效率低下的現象便普遍存在。因此，充分利用現代信息技術輔助中學中學語文教學，構建新型的教學模式，以提高教學效率，就顯得十分必要和迫切。

新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。

信息技術支撐下的中學語文教學較傳統的教學更加重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，重視創造性思維的培養，讓學生在教學過程中主動學習、積極探究，極大地激發學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，因而更有生命力。

總之，閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，得以更高效、深刻地內化為學生的語文素養。