在閱讀教學中培養學生自學能力的途徑

陸偉強

摘要： 在閱讀教學中培養學生的自學能力，養成良好學習習慣，可從如下四個方面入手：培養興趣，使學生樂于自學；注意教法研究，使學生學會自學；注意學生指導，使學生善于自學；注意習慣培養，使學生堅持自學。

關鍵詞： 閱讀教學自學能力培養方法

自學能力是指導學生在原有知識、技能的基礎上，一般不依賴教師而能夠運用一定的方法，借助一定的學習工具，獨立地獲取知識、發現問題、解決問題的一種學習能力。

葉圣陶曾多次指出：“教是為了不需要教?！奔赐ㄟ^引導啟發，使學生加強自力鍛煉，達到疑難能自決，是非能自解，斗爭能自奮，感觀能自免的主動境界。那么，怎樣在閱讀教學中培養學生的自學能力呢？

一、培養興趣，使學生樂于自學

興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，推動人們探求新知識，發展新的能力。成功的教學能激發學習興趣。從學生的年齡特點出發，善于挖掘教材中蘊含著的，可以用來促進學生積極思維的因素，激發學生的學習興趣。例如教學《東方之珠》時，揭示課題后，我出示幾個句子：①香港是什么樣子的？為什么取名叫“東方之珠”？②香港的三大景觀是什么？先讓學生讀清楚幾句話，接著要求學生思考，并從中選一個適于解釋題意的句子。學生緊張思考后仍莫衷一是。我告訴他們：只要細心閱讀課文，這個問題就不難解決，然后就勢導入新課。這樣就激發了學生的求知欲望，由潛伏狀態迅速轉入活躍狀態，學生懷著濃厚興趣進入教學軌道。

二、注意教法研究，使學生學會自學

要貫徹以“以學生為主、以自學為主、以讀書為主”的原則，就要在閱讀教學中切實培養學生的自學能力，拋去“教師講、學生聽”的舊式教法，探究“讀、議、講、練”四步閱讀教學法。這體現了教學一篇文章的全過程，充分發揮學生的主體作用。

1.讀

讀不僅能使學生理解課文的內容，而且能提高語言表達和鑒賞能力。

讀是在教師的指導下，根據閱讀要求，主要讓學生自己讀書，獨立思考。讀包括初度、細讀、精讀。

讀，整體粗讀，初讀感知。從整體方面了解文章的主要內容，大體知道先寫什么后寫什么，運用工具書認字，釋詞解句。

細讀，認真熟讀，理清思路。順著作者的思路抓住“部分”的主要詞句，閱讀思考，深入理解課文。

精讀，仔細研究，抓住重點?？v觀全文，抓住文章的重點段結合主要詞句研讀意思，加深對課文內容理解，體會意境，概括中心思想，研究文章特色。

2.議

議就是議論、討論、交流。議論的內容既可以是閱讀思考題，又可以是自己沒弄懂的疑難問題。

議論研究，能使全體學生都得到自由發言的機會，在這一過程中，學生動口動腦，自己想、自己說，互相聽、爭論，形成多向信息交換評價，變一言堂為群言堂，集思廣益，使學生的主體作用得到充分發揮。

3.講

講是在學生“讀議”基礎上進行的，是師生的雙邊活動。

學生既可以講出自己或小組通過讀、議對課文的理解的情況，又可以發表對別人講解內容的不同意見或補充深化別人的講解。

教師可以啟發、引導、深化、解決學生解決不了的疑難問題，講解學生不掌握的而又必要的新知識。進行恰當的過渡和精辟的歸納總結，教授系統完整的知識。

在講解的過程中，教師要把握重點、調控時間，并根據學生學習的實際情況隨時調整教學設計，真正起到主導作用。

4.練

練是指練習，它培養訓練學生將所學的知識靈活運用于實際，使知識具體化，進一步鞏固加深學生對新知識的理解和記憶，進而形成技能，發展智力，培養良好習慣。

三、注意學法指導，使學生善于自學

在培養學生自學能力過程中，只重視教法是不夠的，還必須重視學法的研究，教給學生自學的方法。

1.教給學生掌握一些單項的學習方法

如，分段的方法，歸納文章主要內容的方法，體會文章好詞好句，概括中心思想的地方法，以及朗讀、背誦寫作等單項的學習方法。

（1）短意合并的方法。如《臥薪嘗膽》這篇文章,第一段講吳國和越國都想征服對方。第二段講越國戰敗，勾踐臥薪嘗膽，時刻不忘復仇。第三段講二十多年后，越國終于滅掉了吳國。聯系各段段意，就可以概括處課文的主要內容。

（2）按問題抓住主要內容。如《第八次》這篇課文，①布魯斯為什么抗擊侵略？②布魯斯抗擊接連失敗、失去信心是什么原因？③布魯斯受到什么啟發、樹立信心？④布魯斯為什么想到第八次抵抗？⑤布魯斯第八次抵抗的結果怎樣？學生理解了這幾個問題后就能歸納文章主要內容。

2.教給學生掌握各類文章的不同學習方法

如，寫人記敘文，通過人物外貌、語言、動作活動理解人物：議論文可以從結構入手，編列提綱，最后歸納理解內容，抒情散文課通過有感情的朗讀體會含義、理解思想內容。

3.教給學生按課后習題自行探索的學習方法

教材中的課后習題集中體現教學的基本要求和訓練重點，因此，可按課后習題組織閱讀教學。

四、注意習慣培養，使學生堅持自學

1.培養認真讀書的習慣。

通過認真地讀，學生對課文的理解逐步加深，有的問題通過讀便能理解。如教學《草地夜行》一課時，學生問：課文最后一節兩次出現“要記住革命”，第一次加引號，第二次為什么不加引號呢？我讓學生反復認真讀這兩句話，然后請一名朗讀好的學生有感情地朗讀一次，再要求每個學生自己讀一句。通過反復讀，學生領會到：第一次加引號，表達這是老紅軍說的話，第二次不加引號，說明這句已經成為“我”的決心。

2.培養學生勤查工具書的習慣

引導學生熟練掌握查字典、詞典的方法，養成勤查工具書的習慣，使學生能借助工具書的注釋，理解文章內容。

3.培養學生讀書動筆的習慣。

自學時，要求學生在書上圈圈點點，把一些關鍵詞語、重要句子和疑難的地方標出來。有時還要求學習給文章加上批準，培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣。

4.培養學生遇到問題勤于思考的習慣

學生學習一篇課文時往往會提出很多問題，教師應該因勢利導，培養學生遇到問題勤于思考的習慣。經常采用的方法：（1）設計好的問題，引導學生積極開展思維活動。（2）鼓勵學生質疑問難。（3）選擇有代表性的問題組織學生展開討論。

在閱讀教學中培養學生的自學能力，不但能提高閱讀效率，而且能使學生獲得掌握無窮知識的方法，受益終生。