在快樂中識字

唐灼英

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著新課程改革的腳步，我越來越感受到，它有著旺盛的生命力，給廣大教師補(bǔ)充了新鮮血液。在不斷“充電”和“造血”過程中，我和學(xué)生一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊和第二冊，呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟新理念，透過新課改，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識。

一、留心生活處處皆學(xué)問

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次重現(xiàn)于學(xué)生眼前。只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，才能處處把字識，日積月累。例如上街買東西，商店里、超市里琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌、商品的名稱、商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字鞏固所學(xué)；對不認(rèn)識的字，可以問同伴，也可以記下字形，回家問家長或老師或者請出不會說話的老師——字典幫忙。又如認(rèn)識了同學(xué)，記住了他的姓名，全班小朋友的名字都記住了，一兩百個字也就認(rèn)識了。如在家看電視時，要求學(xué)生多看字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)見過或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也可以湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾遍；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，寫一寫；過年家里貼對聯(lián)時，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活，處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，識字與生活同步。

二、課內(nèi)課外源源活水來

崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”，一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識字向課外延伸，課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。

1.編字謎識字。在一年級識字教學(xué)中，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如我教“手”字，謎面是：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”小朋友猜對字謎后，興趣就來了。我也趁機(jī)教“雨”字，謎面是：“千條線，萬條線，落到水里看不見。”，學(xué)生猜對“雨”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了。再如：我教“大”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜一猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“雨”字謎的啟發(fā)下，很快編成：“一人張開手和大腿。”“閃”字：“一個小人門里坐。”……這類游戲激活了孩子們的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，巧妙地識記了生字。

2.編順口溜識字。順口溜以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛。順口溜識字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。除了編順口溜記字形外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)會編順口溜。如“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。教學(xué)中我先讓學(xué)生把字分解成四部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想野獸的特點(diǎn)，學(xué)生編成順口溜：“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕。”學(xué)生學(xué)著編順口溜，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。發(fā)展了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

3.想象識字。低年級的學(xué)生最擅長形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學(xué)習(xí)“燕”字時，我出示燕子的圖片。孩子們通過觀察和比較對“燕”字進(jìn)行了形象識記。從“燕”字的各個部件，聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部;“口”是燕子的身體;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯(lián)想，進(jìn)行形象識記，是幫助孩子識字的好方法。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對識字有了濃厚興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)到一定識字方法與識字技巧后，不僅課內(nèi)注意識字，而且課外會利用各種形式識字。在課外識字中我讓學(xué)生用“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看，還可以附上同學(xué)、老師、家長的評價。課外閱讀書籍也是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識字本來就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教材進(jìn)行課外識字，也可以開展各種識字競賽，舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文朗讀比賽”等活動。

三、交流識字人人是老師

一個人擁有一件快樂的事，把它告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學(xué)，你認(rèn)識一個字，我認(rèn)識一個字，兩人一起交流，兩個人就都認(rèn)識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我曾嘗試讓學(xué)生一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友。有時由于時間不夠，就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個人當(dāng)一回小老師，把自己平時所識的字教給組內(nèi)小朋友。在學(xué)校當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)?shù)艿苊妹谩职謰寢尅敔斈棠痰睦蠋煛閹煹目鞓贰⒊晒Φ南矏偅诮膛c學(xué)中得到增加。教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動范圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土。