讓小學語文作業形式多樣化

董俊新

語文作業是語文教學的延伸和補充，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一，也是學生鞏固知識、培養良好學習習慣、促進其個體發展的重要途徑之一。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。因此，教師在平時的教學中應充分重視語文作業的設計。傳統的作業觀已不適應新課程實施的要求，在語文新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的語文作業該如何實現質的轉變？本文從新課程標準的角度談談小學語文的作業。

1.小學語文作業形式

1.1合作式作業

合作是當今社會發展的主流，學會合作也是學生適應未來社會不可缺少的一種素質。一加一不止等于二，在合作過程中，兩者互相幫助，取長補短，使優勢得到最大限度的發揮。這種合作，可在生生之間、師生之間，也可在學生與家長之間。如在學完《信用卡》后，我設計了一項學生與家長合作的作業：先由學生向家長復述這篇課文的主要內容，再讓家長帶孩子實地觀察，通過去銀行辦理信用卡、刷卡購物等活動，讓學生真正了解信用卡的有關常識，了解信用卡種類繁多、圖案精美，知道不同的銀行有不同的信用卡，知道了信用卡的有關章程、辦理方法、使用方法等，使學生較為系統地掌握關于信用卡的知識，能夠真正做到學以致用。由于家長的共同參與，又同他們的實際生活聯系在一起，因此學生完成作業的積極性很高，態度也特別認真。另外，學生與學生之間的合作則可采用共同搜集資料、共讀課文、同演話劇等方式。而師生合作更拉近了學生與教師的距離，讓他們感覺到老師是他們的朋友，在合作過程中，教師用自己的言行感染他們，對他們進行潛移默化的教育。

1.2個性化作業

實施素質教育必須承認個性差異，因此，語文作業在考慮共性的同時，要兼顧學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。我們在教育過程中要培養全面發展的學生，更要發展每個學生的特長，在當今社會沒有一技之長是無法立身的。我注意根據學生的興趣愛好，設計新穎別致的作業。如教完課文《小鎮的早晨》后，我讓喜歡朗讀的同學配樂朗誦課文，讓喜歡繪畫的同學把課文的內容畫成一幅畫，讓喜歡寫作的同學模仿課文寫一篇作文《校園的早晨》，擁有不同特長的學生完成適合自己的作業，各取所需，學習興趣和熱情空前高漲，特長也得到了充分展示。

2.設計自選式作業，發揚學生的學習自主性

在新課標下，如何改變過去作業的不足之處，調動學生的作業積極性呢？有效的途徑就是讓學生自主選擇作業，挖掘學習動力。

學生對自主選擇的作業，有學習的興趣，找到了前進的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業，使學生有了熱情參與的期望。學生根據自身的能力有了作業的選擇權，不再把作業當成負擔，而能夠盡力地完成任務。

學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業看成負擔，而會把自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。

3.激發學生的興趣，變機械重復的作業為實踐型的作業

長期以來，人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。

為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中，針對學生的個性特點及認知水平，我設計了許多類型的作業。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業，以及畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等實踐性很強的作業。例如，在教學古詩《江畔獨步尋花》時，為了體會詩的意境，我讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫。學生們的熱情高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

4.設計層次性作業，尊重學生的差異性

每個班的學生受智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此教師要承認并尊重這種差異性，在作業的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中下層學生的接受能力，設計難度系數呈階梯狀的作業，并給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己的“最近發展區”均得到充分發展，都體會到成功的樂趣。我的一般做法是：將每次作業任務分解為“基本作業、選擇作業、超額作業”三類，供學生自主選擇，允許優秀生不做基本作業，鼓勵中下水平的學生試做選擇作業與超額作業，在自己的“最近發展區”跳一跳，摘“果子”。

5.作業設計應體現其簡潔性

把學生當做知識的容器，認為做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業時的誤區。適量、適當的作業和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立學習的信心。我們應該在傳統的抄寫、默寫、字詞解釋等“例行活動”中求變、求新、求趣，將學生從單一地寫、機械地抄中解放出來，設計一些寓知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味之中的開放性、實效性作業。

參考文獻：

［1］張潔.小學語文作業之我見.

［2］唐靈利.淺談新課程理念下小學語文作業的設計.

［3］網絡.小學語文作業設計的幾種形式.