論影視對高中英語教學(xué)的輔助作用

李偉偉

摘要： 一些心理語言學(xué)家認為，學(xué)會一門語言的基礎(chǔ)是大量接觸這一語言，視聽說是學(xué)好一門語言的必要途徑。英文影視能夠讓學(xué)習(xí)者在真實的語言環(huán)境中提高聽說能力，更好地了解西方文化和習(xí)俗，拓寬視野。另外，它還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，使學(xué)生渴望能夠靈活使用英語，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。本文分析了英語影視作為學(xué)習(xí)語言載體的優(yōu)勢，以及教師選擇影片的原則等對高中英語教學(xué)的輔助作用，希望能為英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供有效的、實用的方法。

關(guān)鍵詞： 英文影視高中英語教學(xué)教學(xué)啟示

一、引論

在中國，英語是中學(xué)一門主要課程，開始學(xué)英語時，老師總是強調(diào)英語是一種交際的工具。但事實上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程讓學(xué)生覺得英語是像語文、數(shù)學(xué)等科目一樣，只是用來應(yīng)付升學(xué)考試的。此外，一般的學(xué)校都是大班上課，學(xué)生很少有機會能夠引起教師關(guān)注，更沒有機會多練習(xí)英語。自20世紀90年代開始，英語教學(xué)引入影視輔助開始流行，并受到關(guān)注。英語不僅是中考、高考的必考科目，更是他們走向未來的必備技能。

傳統(tǒng)的英語教材內(nèi)容一般都跟不上時代的發(fā)展，而語言是不斷更新的。所以，教師應(yīng)該在教材外適當(dāng)補充一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿熱情的同時積極地參與到英語課堂，能和教室里的教師、同學(xué)、授課內(nèi)容有機融合，積極互動。（劉雪梅，2010）電影電視所使用的語言是經(jīng)過加工而提煉出來的生活語言，既生動又準(zhǔn)確。能夠為培養(yǎng)學(xué)生的交際和聽說能力提供最實用、最方便、最跟得上時代的語言素材與實際的語言情景。英文影視可以進一步鞏固深化與擴充學(xué)生所學(xué)的語言知識，增強他們聽說讀寫譯的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、英文影視在英語課堂中發(fā)揮的積極作用

（一）語言的可視性

影視是一種綜合藝術(shù)形式，它包括電影和電視藝術(shù)。它給學(xué)生營造了一種多感官刺激的輸入氛圍，實現(xiàn)了圖畫、文字、形象的有機結(jié)合。用影視輔助教學(xué)，學(xué)生不僅聽見語言，而且可以看著語言在使用，這樣有利于學(xué)生對英文的理解。影視中有豐富的表情、手勢和其他的視覺線索，這些都能幫助學(xué)生理解語言和說話者的語氣。所有這些超語言特征能夠幫助學(xué)生看見他們不能聽到的東西，這些東西對學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要。

（二）語言的真實性

影視中的英語是本族語者在生活中說的英語，它具有真實性。“經(jīng)常看電影可以學(xué)會地道的英語表達方式”（龍千紅，2003）。影視可以描述它的交際環(huán)境，它還能表現(xiàn)出表達言語發(fā)生時的語境。

目前的英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的語言知識大多限于規(guī)則體系中，他們接受的是正規(guī)的訓(xùn)練。而影視中的語言是以對話的形式出現(xiàn)的，隨人、隨環(huán)境的變化其運用也會變化，語音、語法和詞匯的靈活運用在影視文學(xué)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)（唐洪波，2002）。影視能把真實的語言帶給學(xué)生，能使學(xué)生接觸到不同語境下的不同的口音、習(xí)語。學(xué)生在觀看原版英文影視時不僅能聽到純正的發(fā)音，還可以了解不同年齡、身份的人語音特點。且影視作品提供的是清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。所以，學(xué)生在欣賞過程中可以充分體會到學(xué)習(xí)語言的樂趣，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

（三）情境的真實性

楊連瑞（1992）指出英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過引入或創(chuàng)設(shè)各種社會情境理解和掌握語言的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。然而，目前學(xué)習(xí)英語的條件貧乏，大多數(shù)英語教學(xué)仍然是以黑板和書本的課堂學(xué)習(xí)為主，由于學(xué)習(xí)區(qū)域的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r的制約很難設(shè)置涉外性的真實情景。英語影視具有書本和其他視聽材料所沒有的特點和優(yōu)勢，他為我們打開了解西方國家文化的窗口。它不僅能提供信息空白、不可預(yù)料性、選擇的自由、有意義的語境、語言有目的地被使用，具有語言任務(wù)的真實性（Barry，1992），而且具有比語言任務(wù)更廣泛的情境（張曉卉，2004）的真實性。

影視語言與一些課本、語言教學(xué)等專門為教學(xué)編排的語言材料的不同之處在于，它的內(nèi)容豐富、地道、通俗、最接近生活，它能讓學(xué)生感覺身臨其境，并且能充分調(diào)動學(xué)生視聽說的積極性。作為可視媒體，學(xué)生在觀看影視的過程中不僅能聽到任務(wù)的對白，而且能看到背景畫面，演員的動作、表情、著裝等超語言線索，這樣可以更容易、更準(zhǔn)確地理解語言和闡釋影片（龍千紅，2003：48-49）。電影能真實而立體地展現(xiàn)語言的背景和其使用的環(huán)境，所以經(jīng)常觀看英語影視，學(xué)生就會漸漸地學(xué)會在不同情景中使用適當(dāng)?shù)恼Z言。

（四）文化的真實性

現(xiàn)在的英語教學(xué)往往只注重傳授語言知識而忽視導(dǎo)入文化知識。而英語原聲影視不僅提供了英語的語詞知識、語用知識，而且全面、客觀地展示了英語的民族個性、人文思想和精神氣質(zhì)，從而使學(xué)習(xí)者把英語的詞語與文化有機地結(jié)合起來，進入到深層次的學(xué)習(xí)直至真正地掌握英語。

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言也就是學(xué)習(xí)文化。影視是溝通文化的橋梁。它是一種包羅萬象的文化載體，英語影視從多方面展示了英語民族的文化。如，演員的臺詞、影視故事本身及影視畫面，這些對更好地了解英語民族文化是至關(guān)重要的（龍千紅，2003）。

總之，原版的影視包括了英語國家社會生活的方方面面，是英語國家社會文化和生活的最直觀最生動的反映，可以切實加深學(xué)生對英語國家文化的了解（劉文娟，2006）。用影視輔助英語教學(xué)，使學(xué)生置身于英語文化環(huán)境中，刺激各種感官，再經(jīng)過教師的適當(dāng)點撥，學(xué)生就能在真實環(huán)境中潛移默化地學(xué)會使用并鞏固語言知識。原版的影視具體、全面、真實地展示了英語的文化背景知識，這可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交叉文化意識，也為學(xué)生全面掌握和靈活運用目標(biāo)語奠定了基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的英語教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語水平，不厭其煩地強調(diào)英語的重要性，介紹各種學(xué)習(xí)方法；學(xué)生花很多時間學(xué)習(xí)英語，但成績總是無法提高，或者提高不明顯。有的學(xué)生因此而產(chǎn)生焦慮感。我認為，學(xué)生學(xué)不好英語，對英語產(chǎn)生畏懼心理的根源在于他們對英語缺乏興趣。

影視具有語言材料的真實性、情境的真實性及文化體現(xiàn)的真實性，因此它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。它把聲音、影像合為一體，使語言信息與特定的情景相結(jié)合，實現(xiàn)了多渠道的、豐富多彩、形象生動的信息傳遞。這種藝術(shù)將畫面與聲音完美地結(jié)合了起來，給觀眾營造了一種身臨其境的氛圍，從而能刺激學(xué)習(xí)者的語言實踐的熱情，使其“間接興趣”逐漸轉(zhuǎn)化成“直接興趣”。

影視具有可視性、語言材料的真實性、交際的情景性、文化體現(xiàn)的真實性，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，影視輔助英語課堂教學(xué)有利于教師創(chuàng)設(shè)實踐的情境，使學(xué)習(xí)者完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)化，最終達到對程序性知識的重新建構(gòu)。

三、將英文影視作品引入英語課堂

將優(yōu)秀影視作品引入英語教學(xué)不能僅局限于欣賞影片，而要教師綜合運用各種多媒體教學(xué)手段，對合適的影視素材進行編輯后，通過設(shè)計各種教學(xué)活動，使這些素材充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。所以，教師的各種前后期準(zhǔn)備工作必不可少。

（一）課前準(zhǔn)備

慎重選擇適當(dāng)?shù)挠耙曀夭摹１M量選擇內(nèi)容健康，人文氣息濃厚，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上和受到主流社會認可的作品的作品；介紹相關(guān)的社會文化背景知識，不了解西方社會文化的背景知識，容易造成學(xué)生對影片理解困難，也難深入地學(xué)習(xí)。所以教師在觀看影片之前為學(xué)生介紹背景知識是相當(dāng)必要的。這也同時為學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化奠定了基礎(chǔ)。

（二）課堂活動的開展

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)挠耙暺芜M行教學(xué)。可以進行以下幾方面的訓(xùn)練：（1）聽抄對白，提高學(xué)生的聽力。（2）跟讀、模仿，提高學(xué)生的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。（3）故事復(fù)述，提高學(xué)生的口語能力。（4）閱讀影片相關(guān)資料，提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴大學(xué)生的詞匯量。（5）寫觀后感，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總之，電影是一本百科全書，集語言知識與文學(xué)、自然與社會、文化與歷史，科學(xué)與藝術(shù)于一體，它是掌握語言和客觀理解文化最直接、最佳的途徑。英文電影不僅豐富了外語教學(xué)的內(nèi)涵，而且增添了英語學(xué)習(xí)的趣味。教師只有對電影教學(xué)進行科學(xué)的設(shè)計并對電影學(xué)習(xí)實行有效的引導(dǎo)，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時，學(xué)會利用各種課堂活動增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，將語言的輸入、輸出活動結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮其對外語學(xué)習(xí)的輔助作用，促進學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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