有效解決高職畢業(yè)生高離職率的對策

尹燕

摘 要： 最近幾年，高職畢業(yè)生就業(yè)后高離職率現(xiàn)象引起了社會的普遍關(guān)注，文章分析了其根本原因，從引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和強化學生的職業(yè)核心能力等方面提出了提高高職生就業(yè)穩(wěn)定性的對策和建議。

關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)生高離職率提高就業(yè)穩(wěn)定性對策

教育部長袁貴仁就2010年就業(yè)工作指出：“高等教育質(zhì)量高低的一個重要體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)狀況，以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，進一步增強高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應性。”［１］體現(xiàn)高職院校就業(yè)狀況最重要的依據(jù)就是就業(yè)率，在追求高就業(yè)率的同時，高職畢業(yè)生卻在就業(yè)崗位上很不穩(wěn)定，在短期內(nèi)的離職率問題日趨突出。由第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院（My COS Institute）2010年6月2日發(fā)表的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書，以下簡稱《報告》）調(diào)查顯示，2009屆高職高專院校大學畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45%，其中主動離職的占88%。離職的前三位原因是：31%的學生認為個人發(fā)展空間不夠，25%的學生認為薪資福利偏低，13%的學生希望改變職業(yè)和行業(yè)。

高職畢業(yè)生就業(yè)后短期內(nèi)高離職率現(xiàn)象，我認為根本原因有以下幾個。首先，學生沒有明確的就業(yè)目標，大學期間沒有針對性、系統(tǒng)性地鍛煉自己的能力，沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有職業(yè)興趣，畢業(yè)時盲目就業(yè)。其次，學生缺乏感恩意識、誠信意識。感恩心理是責任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會懂得付出，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。誠信意識的缺乏也導致學生頻繁毀約、跳槽。最后，學生不具備較強的職業(yè)核心能力。《報告》顯示，2010屆高職高專畢業(yè)生在理解交流能力中最重要的是有效的口頭溝通和積極學習能力，而其滿足度則分別為86%和84%。管理能力中最重要的是說服他人，其滿足度為78%。畢業(yè)生職業(yè)核心能力欠缺，降低了就業(yè)競爭力，在求職過程中很難找到理想的工作單位，同時，因不善溝通、缺乏協(xié)作精神等導致在工作中處處碰壁，現(xiàn)實和理想差距較大，總是寄希望于下一個工作。基于以上原因，本文從三個方面提出提高高職生就業(yè)穩(wěn)定性的對策和建議。

一、加強高職生職業(yè)生涯規(guī)劃引導，減少盲目就業(yè)。

合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職生求職成功、保持工作穩(wěn)定性的第一步。它可以使高職生充分地認識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實現(xiàn)自己的理想。然而，在當代高職生中，有一半以上的人沒有認真進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)，或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解，就業(yè)時盲目就業(yè)，導致高職畢業(yè)生短期內(nèi)離職率居高不下。

高職院校首先應從大一開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進行專題講座，讓學生明確就業(yè)目標，并了解工作要求掌握的知識與技能。其次，應引進職業(yè)測評體系，幫助學生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導。再次，應加快對就業(yè)指導人員的職業(yè)測評和職業(yè)咨詢的培訓，開展職業(yè)咨詢輔導，協(xié)助學生進行職業(yè)發(fā)展定位。最后，要讓每一位學生在大一上學期都完成一份科學、合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職生普遍存在意志力不強、做事容易半途而廢的問題，規(guī)劃可以促使學生去行動。教師應通過近半學期的教學和指導，采用案例、內(nèi)容分解、示范、活動等多種教學方法讓學生重視并積極主動地做職業(yè)生涯規(guī)劃。針對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要進行階段性考核，督促學生讓規(guī)劃真正落到實處。在就業(yè)觀念上避免“先就業(yè)后擇業(yè)”的誤導，強調(diào)第一份工作對以后職業(yè)發(fā)展的重要影響。

二、加強高職生的“感恩、誠信”教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

感恩是一種傳統(tǒng)美德，一種責任意識，更是一種崇高的人生境界。感恩心理是責任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會懂得付出，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。《公民道德建設(shè)實施綱要》把“明禮誠信”寫進中國公民的20字基本道德規(guī)范，誠實守信是中華民族傳統(tǒng)美德的核心規(guī)范，也是學校德育教育永不枯竭的教育資源。大學生的誠信狀況對于社會的誠信狀況具有一定的導向作用，它直接影響到整個社會的誠信環(huán)境的建構(gòu)。

高職院校應通過全面、全程、全員的“感恩、誠信”教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，提高社會責任感和增強對工作的忠誠度。高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)，首先應該是全面的，即面向全體學生。其次應該是全程的，貫穿大學三年始終。滲透到新生入學教育、國家獎助學金演講、感恩節(jié)“家長學生兩地書”等特色活動、就業(yè)講座等，同時應包括大學三年的每一個教學環(huán)節(jié)。最后應該是全員參與，需要學校、家長、學生本人及社會多方面的共同努力。通過家庭教育、輔導員和任課老師的表率作用、校友的感恩誠信教育等實現(xiàn)“潤物細無聲”。

三、加強高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。

“職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、可遷移或攜帶且伴隨終身的、可持續(xù)發(fā)展的能力”。［２］1998年，勞動和社會保障部把職業(yè)核心能力分為與人交流、與人合作、自我學習、信息處理、解決問題、數(shù)字應用、創(chuàng)新革新、外語應用8大核心能力。

高職院校應在現(xiàn)代教育觀念的指導下，以多元智能、情境教育、體驗教育等教育理論為先導，通過梳理人才培養(yǎng)方案，整合能力體系，依據(jù)專業(yè)特點把職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿于高職教育的各個環(huán)節(jié)。首先，建立和整合由職業(yè)核心能力必修課程、選修課程、素質(zhì)教育課程和活動課程組成的課程體系。通過必修或選修，集中培訓、系統(tǒng)點撥和啟發(fā)，增強學生就業(yè)的適應性和競爭力。在組織教學時，可用行動導向教學法分模塊開課，讓學生按需選修；也可以組合模塊培訓，以達到全面學習和系統(tǒng)提高的目的。其次，注重日常教學學習，在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)核心能力。再次，學校的各類校園文化活動，是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要途徑。通過各種社會實踐活動培養(yǎng)學生的溝通技巧和交流能力，以及良好的團隊協(xié)作精神。第四，改革教學評價辦法，參加勞動部門核心技能證書考試，開展能力本位評價。最后，加強教師隊伍建設(shè)，重視教師專業(yè)技術(shù)培訓，安排教師到企業(yè)頂崗實踐，培養(yǎng)造就素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)后短期內(nèi)高離職率問題越來越受到社會的關(guān)注，這加重了社會本已十分嚴峻的就業(yè)壓力，造成用人單位招聘成本和人力培養(yǎng)成本的上升和精力時間的浪費。對畢業(yè)生而言，也要承擔經(jīng)濟上的損失，而且無法積累今后發(fā)展所需要的工作和行業(yè)經(jīng)驗。高職院校有必要采取相應的措施，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高高職畢業(yè)生的職業(yè)道德，增強職業(yè)核心能力，從而有效降低離職率，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

參考文獻：

［1］袁貴仁部長在2010年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話.

［2］馬雅玲.高職學生職業(yè)核心能力初探［J］.陜西青年職業(yè)學院學報，2009，（2）.