讓游戲成為撥動學生心靈的琴弦

張婷婷

音樂游戲在小學低年級音樂教育中具有特殊的功用，它能將音樂與游戲融為一體。游戲可以滿足低年級學生好勝、好動的心理。游戲是學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，大部分游戲的內容都是生活中學生感興趣的事物，游戲與學生生活有著密不可分的關系，學生的生活離不開游戲。在音樂教學中如能恰當地運用游戲，就將獲得令人意想不到的效果。

一

在音樂游戲中，學生隨著音樂的變化，用動作和想象表現自己的情感和對音樂的理解，在游戲中獲得了快樂。在音樂教育中，我們以“游戲”為中心，結合故事、表演、唱歌、樂器演奏等各種各樣的有趣的活動，讓學生從“自己的角度”去思考、去體驗，在游戲中自然而然地進行音樂、語言、技術等知識和技能的學習，從而成為音樂活動的積極參與者與創造者，使音樂學習不再成為負擔。

如何很好地運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，要把游戲恰如其分、靈活地運用于教學過程中。在音樂教育中，游戲的具體作用如下。

1.為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發學習興趣和調動積極性。

2.調節活動的游戲的作用是活躍課堂氣氛，激發學生情緒，調整課堂秩序，提高學習熱情。

3.視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。

4.讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養創造力、想象力和對音樂的感受力。

5.一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。

6.在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。

二

另外，在運用游戲時除了向學生講清游戲的規則和注意事項外，還應要求學生遵守規則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則就會妨礙游戲和教學的進行。為便于教學與運用，根據游戲的各種功能，我們把音樂游戲分為以下幾類。

1.音高訓練游戲

由于一二年級低齡學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此音樂教學最好能利用他們的年齡特征，采用各種各樣靈活的教學手段，使學生更好地感受樂曲表現的情感，理解音樂表達的內容和形象。低年級學生的音高概念很差，為了讓他們建立音高概念，可以通過游戲提高他們感知音高的敏銳性。如選擇幾個音，如：“7、5、3、1”，讓他們感知音高，具有初步的音高概念。如在描述落音“7”時，讓他們做火箭升天的動作，在描述“5”時，讓他們做開飛機的動作，描述“3”時，讓他們做鳥飛的動作，描述“1”時，讓他們做河里小魚游泳的動作。告訴他們火箭飛得最高，小魚游在最底下，有高低之分，這樣，在快樂的游戲中，學生可正確聽辨這幾個音的音高。

2.識譜訓練游戲

五線譜是學生在學習音樂中最頭疼的事情，利用他們興趣大、好動的特點，我們可以組織一些有趣的教學游戲。如五線譜的音階學習，我采用了“小音符找家”的游戲：首先將音樂教室布置成森林，接著在教室的地面上畫上大型五線譜，在上面放上小凳子，學生扮成森林中找不到家的小動物（小音符）：小老鼠（彈“1”）、小貓（彈“2”）、小狗（彈“3”）、小豬（彈“4”），小獅（彈“5”）、小象（彈“6”）、小鳥（彈“7”），然后一起做看誰最快為“小動物（小音符）找到家”的游戲。學生在教師琴聲的指揮下，扮演森林的小動物，歡跳雀躍在五線譜上，聽到唱名邊唱邊跳到相應的音位上，這樣就可以從趣味游戲中快速而準確地記住五線音階。

3.節奏速度訓練游戲

怎樣使枯燥、呆板的節奏變得讓兒童樂于接受與理解呢？把節奏融進游戲中，讓他們在游戲中感受節拍、節奏，速度。具體方法如下。

（1）把劃、念、拍、唱和身體的律動有機結合起來。對于樂曲中的一些節奏難點，運用此法學生很快就能掌握。首先，把難點抄于黑板上，先用緩慢的速度劃拍，接著邊劃邊念，然后口手并用，再用雙手把節奏拍出來，邊拍節奏的同時身體也可以跟著動一動。通過這些練習，學生在節奏練熟后再唱曲。由于眼、口、手、身體四者并用，做到眼到、手到、口到、心到，因此學生的印象更加深刻，難點迎刃而解。在節奏教學中，我將拍子的抽象概念與聲音的長短聯系起來，引導學生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短，分別代表二分音符和四分音符，再劃劃、念念節拍，但要讓學生注意每一拍都是均勻的速度，這方面更要多加練習。

（2）強弱拍交替擊拍法。在全體學生拍一種節奏的基礎上稍做變化，換成兩個聲部強弱交替擊拍，這樣有變化也比較生動，看下面的例子：在歌曲《再見吧，冬天》中,先讓學生跟著老師念三拍子的節奏，接著用手打節奏，身體律動（三拍搖一下）。

３／４ Ｘ Ｘ Ｘ ｜ Ｘ - Ｘ ｜

強弱弱 強弱 弱

讓學生用不同的樂器碰鈴、沙球，分別敲擊不同的強弱節拍來為歌曲伴奏。一個學生用碰鈴敲擊第一拍強拍,另外一個學生用沙球敲擊后面兩個弱拍。

（3）不同節奏拍擊法，即左手拍節拍節奏，右手拍旋律節奏，學生同時唱歌曲旋律。這種方法適用于節奏感較強的視唱曲，可訓練左右手的協調性。如在《動物說話》一課中，為訓練學生的聽音能力，課前可以為每個同學都準備幾個頭飾分別代表“小雞”“小兔”“大象”“小鳥”“小鴨”等，課堂上請同學們架起一座房子，小雞站在房子里，教師分別彈奏“小鴨”“大象”等的旋律，彈到誰，誰就學做自己代表的動物的動作，并走到小雞門前，用木魚敲擊聲作為敲門聲，不同的動物敲門聲的輕重、強弱都不同。進門還要再過一關，小雞站在門內打出一個節奏，要求門外的小動物變換其中一個小節奏，打一個新的節奏才能進門，每個小動物打的節奏都不能重復，等所有的小動物都進了門，大家才能一起快樂地唱《動物說話》的歌。這樣，學生們在游戲中既學會了聽辨旋律，又創新了節奏，用不同的節奏拍擊，還通過控制聲音的強弱表現了不同動物的特點。

4.訓練動作與音樂相協調的游戲

音樂的靈魂是旋律，在游戲中獲得旋律是學習作曲的一條捷徑。如在三年級的創作教學中，“旋律接龍”是他們最喜歡的，先請他們自己出題，用曲線或動作加以表示，一個一個接下去唱，直到無人唱為止，然后談體會和構想。如：根據一位同學設計的旋律線，檢查唱得是否符合旋律線的要求，也可以請大家談談所唱旋律是表現什么畫面和意境。每一位同學都有自己要贊美的事物，他們用美好的聲音、豐富的表情、優美的動作恰當地表現音樂，在游戲中提高了想象力和創造力及對美好事物的表現能力。為加深學生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發學習興趣。

5.培養音樂感受力的游戲

小學生正處在形象思維階段，生活經驗很貧乏、缺乏知識和表達能力、注意力容易分散、好動不好靜等因素使他們對音樂的感受基本上處在籠統、模糊、單調、膚淺的水平上，只能跟著音樂做些簡單的動作。因此，在培養他們的音樂感受力的時候，既要引導他們對音樂作品的理解和情緒反應，更要引導他們認識和學會使用各種表現手法，知道這些手段與音樂的形象、情緒之間的密切關系，使他們對音樂感受力的認識逐步趨向比較細致、清晰、豐富和深刻。如《小小雨點》這首歌曲宛如一幅畫，繪聲繪色地再現了春雨的場面。在教唱時，先準備好打擊樂器，一部分學生邊唱邊做下雨時花兒和苗兒的動作，另一部分學生按歌曲節奏敲擊沙捶進行伴奏。學生邊做動作，邊唱歌曲，邊伴奏，以此生動地表現歌曲的場面和意境，感受二拍子歌曲的節拍感，就能很好地用輕快跳躍的聲音演唱歌曲，活躍課堂氣氛，在歌曲中培養學生的感受能力。

最后，在音樂游戲教學活動中要注意發揮教師的語言功能。活動前對活動的方法要求，教師要有明確、具體的指導語。語言要親切、婉轉，富有感染力和鼓動性，活動后要有結束語，不能含糊其辭，否則學生無所適從，達不到活動目的。

總之，在游戲教學中，教師要注意音樂教學的音樂性、目的性、過程性和創造性，從而充分發揮音樂游戲在教學中的作用。