新建本科院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

齊強

摘 要:新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大,各自的發(fā)展方向不同,學(xué)校在確定人才培養(yǎng)模式上,要進行“考研型”和“就業(yè)型”的分流。按照不同的人才培養(yǎng)模式,通過管理制度改革、課程改革等方式,為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:新建本科院校人才培養(yǎng)模式考研型就業(yè)型

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0154-02

當(dāng)前,我國的高等教育已經(jīng)進入到大眾化階段。隨著國辦高校的持續(xù)擴招、獨立學(xué)院和民辦本科院校的不斷增加,越來越多的適齡學(xué)子進入了大學(xué)。據(jù)教育部網(wǎng)站公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:截止到2010年12月,普通本科在校生達11798511人,民辦院校中本科生為2520379人,占17.2%。所有本科生中,機械類本科生有1380919人,占普遍本科生總數(shù)的11.7%,是所有工科大類中學(xué)生數(shù)排第二位的專業(yè)[1]。

如此眾多的機械類本科生,分布在部屬院校、地方所屬高校和民辦高校等各級各類學(xué)校中。不同的學(xué)校有各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標(biāo),不同高考分?jǐn)?shù)的學(xué)生也進入相應(yīng)層次的高校進行學(xué)習(xí)。以2011年山東省的招生錄取為例,480～520分之間的考生大多進入民辦高校、獨立學(xué)院等新建本科院校。

1 市場需求分析

如上所述,剛剛達到本科錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生大多進入了新建本科院校。這些學(xué)生不管基于什么原因,上學(xué)是他們的第一需求。這些學(xué)生既然來到大學(xué),那么作為大學(xué)的管理者和教師,就有義務(wù)和責(zé)任把他們培養(yǎng)成為社會有用的人才。分析他們各自的人生規(guī)劃,考慮他們上完大學(xué)后的出路,主要有以下兩條:

1)考研,繼續(xù)深造。這部分學(xué)生在入學(xué)后有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),一般有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ),能夠比較嚴(yán)格地要求自己,所以這是一類基礎(chǔ)好、有深造要求的學(xué)生。

2）畢業(yè)后尋找就業(yè)機會,在各行業(yè)從事技術(shù)、管理或銷售等工作。這部分學(xué)生因為各種原因,沒有考研的打算,在學(xué)習(xí)中會主要考慮所學(xué)知識的實用性。

2 機械類人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

新建本科院校,多數(shù)是從普通專科院校升級為本科院校的。目前,用人單位對新建本科院校的專科生認同度很高;但對于本科畢業(yè)生,還沒有完全確定他們的價值所在。所以,學(xué)校有必要對本科生的培養(yǎng)模式進行精確定位。

機械類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不同,興趣愛好和發(fā)展目標(biāo)各異,這就決定了學(xué)校對人才的培養(yǎng)模式也要有所區(qū)別。

1）對考研學(xué)生的培養(yǎng)模式:以面向考取專業(yè)碩士學(xué)位的研究生為主,以考取學(xué)術(shù)型研究生為輔。通過畢業(yè)生和在校的大三、大四學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查,大約有1/3得到學(xué)生參加或準(zhǔn)備參加研究生入學(xué)考試。在教學(xué)管理、組織、教學(xué)內(nèi)容和方式上,四年期間不間斷的對學(xué)生進行課程的輔導(dǎo)和考研信息的指導(dǎo)。從第二個學(xué)期開始,學(xué)校在教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)考研英語、數(shù)學(xué)的強化班,以加強學(xué)生的公共課程基礎(chǔ)。

對主要的考研專業(yè)課程:理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理和機械設(shè)計這四門課程,在師資配備上,主要以教授、博士授課為主,在教材選擇上也是重點大學(xué)出版的經(jīng)典教材。這些教材內(nèi)容較深,涉及的數(shù)學(xué)知識也較多,符合大多數(shù)研究生招生單位的需要。教授、博士也多是重點大學(xué)引進,他們專業(yè)知識功底深厚,對教學(xué)內(nèi)容的把握到位,實踐證明,這樣的安排是合理的。另外,適當(dāng)加大了這些課程的授課學(xué)時,以使學(xué)生理解更透徹。

對于非考研課程,遵循“理論適度、強化應(yīng)用”的原則,通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動等方式,強化對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2)對就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式:面向就業(yè)的學(xué)生,學(xué)校要充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢,繼承和發(fā)展高職專科的特長,為學(xué)生搭建了實踐平臺。

(1)三維建模設(shè)計制造平臺。通過對周邊企事業(yè)單位的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)一線上,多數(shù)還是專科以下學(xué)歷的人員,精通CAD/CAM,與數(shù)控編程、操作相結(jié)合的高端設(shè)計制造人才嚴(yán)重缺乏,這些人才就業(yè)面寬、待遇好、社會急需。鑒于此,按照由淺入深的主線,設(shè)置《AuotoCAD》、《UG (Pro/E或Cimatron)》、《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控自動編程》等課程。

面向這一方向的人才培養(yǎng)模式,要求學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書:高級數(shù)控操作員、三維建模師或高級制圖員等。

(2)產(chǎn)品創(chuàng)新實踐平臺。各高校為培養(yǎng)實踐應(yīng)用型的人才,應(yīng)投入一定的資金,用于學(xué)生的實踐和創(chuàng)新。比如,每年一度的山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽為山東高校的學(xué)生提供了一個良好的實踐平臺。與之同時舉行的各企業(yè)冠名的專項競賽也提高了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。

另外,學(xué)校也可以出臺規(guī)章制度,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作。例如通過修改畢業(yè)設(shè)計的要求,使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計以實物作品來進行考核;通過參與實物作品的競賽,獲獎項目可以頂替一定的學(xué)分。

(3)頂崗實習(xí),工學(xué)交替。高職專科學(xué)生的頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃的一部分,但對于普通本科生,目前還沒有學(xué)校在教學(xué)計劃中列入定崗實習(xí)環(huán)節(jié)。隨著我國高等教育的發(fā)展,特別是招生規(guī)模的不斷擴大,本科招生比例也不斷增加。雖然都是本科生,但各省、各高校的學(xué)生基礎(chǔ)不同,師資力量也有較大差異。特別是對于新建本科院校的本科生,有較多的學(xué)生對較深的理論知識難以理解和吸收,他們更希望學(xué)習(xí)一些理論較淺,但很實用的實踐技術(shù)。再加上青島周邊地區(qū)專科生就業(yè)形勢好于本科生的現(xiàn)狀,所以,掌握一兩門專業(yè)特長、經(jīng)過頂崗實習(xí)訓(xùn)練的本科生,將會是目前企業(yè)歡迎的急需人才。

3 人才“分流”培養(yǎng)的課程改革方案

1)高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語分普通班和強化班,強化班由多年考研輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師任課,比普通版每周多2個學(xué)時,主要強化訓(xùn)練考研內(nèi)容。

2)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課:理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、機械制造,考研班主要由教授和博士負責(zé)教學(xué),授課學(xué)期每周多1個學(xué)時。對這些課程,制定不同的教學(xué)大綱,分類組織教學(xué)。

3)對三維設(shè)計軟件類的課程,可以開設(shè)多個,供學(xué)生選擇,例如,可以開設(shè)Pro/E、UG、SolidWorks等,最后要求學(xué)生考取三維建模師證書。《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控自動編程》等課程,借鑒全國高職院校數(shù)控技能大賽題目,組織訓(xùn)練。利用校內(nèi)外的數(shù)控實習(xí)基地,進行數(shù)控技能鑒定,考取職業(yè)資格證書。

4）《機械原理》、《機械設(shè)計》、《液壓傳動》、《機械制造》等多門課程開設(shè)課程設(shè)計或布置大作業(yè),并單獨計算學(xué)分。《機械創(chuàng)新設(shè)計》考核學(xué)生的實物模型或創(chuàng)意模型;《機電傳動與控制》、《單片機》等課程都將期末的實踐大作業(yè)計入課程總分。

4 人才培養(yǎng)模式改革的效果

基于以上模式的人才培養(yǎng),在我校已經(jīng)取得了良好的效果。在青島濱海學(xué)院的機械類學(xué)生中,考研成績在全省乃至全國同類本科院校名列前茅。首屆本科生86人,有6人考取研究生;2010年,第二屆學(xué)生91人,有12人考取研究生;2011年第三屆本科生96人,有12人考取研究生。

從2006年首次參加山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽,6年來,參賽作品從最初的4件,增加到2011年的10件,共獲得一等獎8項、二等獎9項、三等獎15項。這些項目不僅為學(xué)校爭取了榮譽,更重要的是確定了這種人才培養(yǎng)的方向,為社會培養(yǎng)了大批合格的實用型人才。

通過修改畢業(yè)設(shè)計的制度要求,目前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有1/3是機電類的實物作品,還有1/3以上作品能夠仿真演示。以后將進一步加大對實物作品的比例要求,以符合人才培養(yǎng)模式的探索。

學(xué)生職業(yè)資格證書的考取率:高級制圖員:99.2%;二級(中級)三維建模師:96%;三級(高級)三維建模師:68%;高級數(shù)控操作員:96%。以上職業(yè)資格證書的取得,大大增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之,新建本科院校學(xué)生的培養(yǎng),是基于學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大,學(xué)校能夠準(zhǔn)確定位,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的模式,這樣的模式應(yīng)進一步深入探索和實踐。

參考文獻

[1] http://www.moe.edu.cn/.

[2] 李培根.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之我見[J].中國高等教育,2008(5):20～21.