高三地理復(fù)習(xí)備考策略談

左軍令

當(dāng)前，教育正面臨一場(chǎng)深刻的變革。教育部已經(jīng)明確指出高考命題將更加突出對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，注重創(chuàng)新。高考的要求體現(xiàn)了高考改革和高中素質(zhì)教育的方向。高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)注重復(fù)習(xí)策略，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好復(fù)習(xí)工作。

一、重視基礎(chǔ)教育

高考加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考查，而能力的發(fā)展必須依賴于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。從近幾年高考試題來(lái)看，“雙基”在命題中起了重要作用，地理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)是教學(xué)中的兩個(gè)基本點(diǎn)。試題對(duì)基本知識(shí)有一定的要求。復(fù)習(xí)應(yīng)扎實(shí)，不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問(wèn)題立意、設(shè)問(wèn)角度多么新穎、多么深，其答案的知識(shí)落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難從根本上提高學(xué)生的能力。在第一輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)立足課本、打好基礎(chǔ)，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以綱要的形式進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)體系。另外對(duì)于課本上的圖表，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。要求學(xué)生做到圖文結(jié)合，能進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，逐步提高讀圖、析圖能力。這樣學(xué)生就能在復(fù)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

高考對(duì)學(xué)生能力的要求提高了，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力。高考地理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)原理去分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際中的自然和人地關(guān)系的能力，在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，掌握地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化原理，以及地理事物之間相互聯(lián)系的原理。地理學(xué)科研究的內(nèi)容廣泛，涉及自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的知識(shí)，應(yīng)用性和使用性強(qiáng)，能結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真分析各知識(shí)的連接點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)遷移，構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，提醒學(xué)生這一方面的綜合，給學(xué)生以綜合的思想意識(shí)和思考的多角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排

教學(xué)中要加強(qiáng)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)讀、議、思、練等環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其相互聯(lián)系、相互貫通。比如試卷的講評(píng)是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)時(shí)，要突出針對(duì)性，注重實(shí)用性，對(duì)有共同錯(cuò)誤的典型例題，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的滲透，聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一類型的題目做到觸類旁通。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)階段，應(yīng)改變過(guò)去“一堂言”的教學(xué)方法，切實(shí)貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變傳授教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)、邊被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)委問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師可通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自己做讀書筆記，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，理出各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，等等，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果一遍又一遍地復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而且時(shí)間也不夠，重點(diǎn)也不突出。如果利用專題復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又有一種新鮮感。專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、運(yùn)用等多角度、全方位聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某一地理問(wèn)題有一個(gè)全面、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系。

六、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)。尋求人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是為了分析和解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)地理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面分析和探索我國(guó)建設(shè)發(fā)展中具有典型性和代表性的問(wèn)題，把握反映時(shí)代特征的前沿理論，全球或地區(qū)性影響重大的自然現(xiàn)象，以及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。這些都是教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，教師可以自己或鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視新聞、報(bào)紙雜志中選用一些本地、國(guó)內(nèi)、國(guó)際有時(shí)代氣息或反映人地關(guān)系的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去做綜合分析，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心未來(lái)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，做到學(xué)以致用。

七、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

素質(zhì)教育的核心之一在于學(xué)生的實(shí)踐能力，地理新教材在內(nèi)容上突出了地理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，高考改革的特征之一也在于貼近生活。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中要有意識(shí)地關(guān)注世界、關(guān)注社會(huì)，去接觸、分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題、一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。平時(shí)也要注意積累歸總，充分利用好新聞和政治課的閱覽。

高三地理復(fù)習(xí)是一個(gè)很復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生實(shí)際的差異，教師各種復(fù)習(xí)方法使用上的時(shí)效性，等等，都會(huì)深刻影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只要使學(xué)生各方面的能力得以提高和發(fā)展，就是好的復(fù)習(xí)方法；只有不斷探索和創(chuàng)新，才能取得明顯的教學(xué)效果。