關于教師成長的一些思考

惲明

摘要： 我們要明確所在的社會和時代給教師的精確定義：學生的發展，才是教師最好的發展。而這就要求我們堅持讀書學習，學習其他老師的先進教學經驗和管理理念，并不斷進行自我反思。

關鍵詞： 教師成長專業素養管理理念

教師成長，一個新穎又陳舊的話題，一方面，我們是老師，關注自身成長是很自然的事情，所以每每談及此，總能夠結合自己的實際情況反思自我發展的道路，因此從這個角度上說，我們對它并不陌生，甚至談得上熟悉。但另一方面，每個時代，教師成長的起點和成長的路徑又是有區別的，因為教師這個職業的特殊性要求我們，自我的修煉和提升必須吻合時代的發展趨勢，完成社會、民族和國家交給我們的教書育人的任務。因此，在各個時期，教師成長涵蓋的內容又是各不相同而顯得新穎的。

新時期的老師應該考慮當今時代賦予教師這個職業的全新意義是什么。大教育家孔子門下有學生三千，這是一個簡單的數據，可能是泛指，但是我們依舊可以窺見大教育家的名副其實。孔子用自己的職業完美地詮釋了那個時代對老師的要求：戰亂的歲月里，我們應該看到愛，用博愛的思想，用儒學的兼容并濟，用高深的人文修養來達到社會的前進。因此，在孔子之后，我們經歷了他的思想傳播與思索的一個時代，經歷了一個推翻他的思想又深度鉆研他的思想的時代，經過了這么一番辯證，人們重新站在了一個起點，重新用新的視野觀察歷史的變遷，時代的發展。兩漢起始，儒學思想開始發揮巨大的作用，維持歷史車輪的滾滾進程。我在這里不是評價儒學思想，不是針對幾千年的封建時代談出什么自己的觀點，我只是在想：作為一個老師，孔夫子是成功的，他在成功的過程中享受著成長的樂趣。他是我們的先范，我們可以領會到很多：一個成功的老師，要得到專業的成長，首先就應該明確所在的社會和時代給我們的精確定義是什么。要認清我們所處的大時代，認清在這個大時代需求什么樣的人才，也認清處于這個大時代的學生的特性。學生是本體，這是毋庸置疑的。老師應該是階梯，時代應該是舞臺，為了讓學生在屬于他們的時代舞臺中舞出自己的精彩和輝煌，我們必須認清自己的位置，發揮自己作用和價值。我們應該看清楚的是：在體現這些作用的時候，我們也得到了發展。因為，學生的發展，就是我們最好的專業發展；學生的進步，就是我們價值的最大體現。因此，教師一要能上出過硬的專業課，二要能當一名優秀的班主任。用這兩只腳踏在堅實的教育沃土上，才會走得更遠，登得更高。而這就要求我們不斷地學習，不斷創新，要善于在工作中不斷反思。那又該如何去學習，去反思呢？

一、堅持讀書學習，不斷提高個人的專業素養。

教師開始工作時，處于同一條起跑線上，但是若干年以后業務上就拉開了距離，有的甚至距離很大。其中一個重要原因就是，落后者在業余時間沒有認真讀書學習。如果不注重讀書學習，不注重獲取新的東西來充實自己，那以后教書就只能是憑經驗、憑慣性運作，這樣教一輩子書，也只能是“教材”、“教參”、“標準答案”的傳聲筒，還談什么創新與發展呢？

1.認真學習教育理論，奠定個人成長的理論基礎。

教育理論猶如黑暗中的燈塔，它是無數人精心研究和實踐的結果，是研究者查閱了大量的資料、付出了大量的心血的結晶。它能對我們的教學實踐指明方向，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有重要的指導作用。只有潛心學習和揣摩各種教育理論，并不斷地應用于自己的教學實踐中去，我們才能做課堂改革的先行者，我們的學生才能學會學習，學會創新。同時還要向教育戰線的知名專家和模范教師學習，學習斯霞、于漪、魏書生、李鎮西、洪恩等教育家疏離浮躁，潛心閱讀與教研的專注精神，學習他們高尚師德師風、先進的教育思想、巧妙的教育機智、靈活的教育技巧。

2.學習學科專業知識，不斷創新自己的課堂教學。

單調乏味的教學方式和一成不變的學習方式容易讓學生陷入疲于應付的狀態。教過很多遍教材之后，師生就會感覺很乏味、很無聊。教師要有選擇地閱讀一些能夠提高自身教育教學實踐能力的書，不斷汲取新的知識與科研成果，從而不斷更新知識結構，不斷豐富教學內容，找到一種更適合學生的教學方法，讓學生各方面能力都能得到淋漓盡致的發揮。

3.通過網絡研修和其他途徑促進個人成長。

網絡研修也是促進個人成長的好辦法。個人的成長還要堅持課題研究，致力于開發校本課程，努力實現從教書匠，到教育專家，直至教育家的質變，成就自己，實現個人的專業成長。

二、學習和借鑒其他老師的先進教學經驗和管理理念。

“三人行，必有我師”。 教師之間的相互學習，經驗交流，集思廣益，資源共享，是教師專業發展的重要途徑。教師要虛心向身邊同事學習，要經常深入班級聽課，要多聽別的老師課，無論是年輕教師還是老教師，從教學思路、教學方法到課堂結構、教學風格等，你總能收獲一些東西。同時也要歡迎別的老師聽你的課，讓他們提點意見與建議。只有多交流、多溝通，勤于研究，才能不斷提高自己的業務水平。

三、不斷進行自我反思。

許多人工作一段時間之后，磨平了自己的棱角，缺乏創新意識，神圣的教育教學變成了知識的傳遞，教師的成長變成了經驗的積累。于是，不僅自己感到倦怠，而且對于教學創新熱情不是很高。這主要是因為缺乏對對教學行為、教學理念的反思。波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長＝經驗＋反思。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”

毛澤東曾說：“活到老，學到老。”教師要不斷學習，不斷創新，要善于在工作中不斷反思，堅持對自己每日的課堂教學、作業批改、教學設計等進行主動積極的反思，反思成功和失敗的地方，并將反思的內容記錄下來，養成寫教學反思、教學日記的習慣，記錄自己和學生成長的足跡。長期堅持，就能形成自己獨特的教育教學風格，使自己走向成功。

王德軍校長在《在反思中成長》一書中說：“老師進行教育敘事研究，用自己的眼睛審視發生在自己身上的或者身邊發生的教育故事，就等于開啟了教師從事教育研究的大門！因為，豐富的教育實踐開始進入了老師的視野，教師本人不再對于看似平常的事件熟視無睹，甚至置若罔聞！當我們的老師開始用審視的眼光面對自己每天的教育實踐的時候，他就不再為自己的所謂重復的工作而深感倦怠，因而他就可能走上職業的幸福之路。”

教師的成長是一個艱難的過程，也是一個不斷創造驚喜的過程，每一位老師在成長的道路上都要經歷艱辛，但只要我們有一顆積極進取的心，就一定會體驗到成長的快樂。