淺析小學英語教學與學生創新能力的開發

黃躍文

摘 要:創新是一個民族前進與發展的源泉和動力,創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。當前的小學教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力,而實施創新教育的主陣地則是課堂。小學英語作為一門主要的文化課,應該重視創新的啟蒙教育,培養小學生的英語思維,良好的英語語感等,使學生感到自己是一個發現者,探索者,研究者,從而熱情主動地學習英語。

關鍵詞:小學英語創新能力開發

中圖分類號:G633.4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0162-01

語言課程本身是枯燥乏味的,如果在現實教學中,老師機械的講,學生被動的聽,必然會讓學生的學習興趣蕩然無存。小學生的年齡特點是模仿能力強,好奇心強,生性好動,有注意的時間較短,他們只對自己感興趣的東西好奇,所以在英語教學中,教師如果抓住學生的特點,善于啟發,誘導,突出“新”字,以“新”來吸引學生,開展創新性的教學模式,充分調動每一位學生的主觀能動性,這樣必然會讓學生學習的情緒高漲,有助于課堂效率的提高和學生潛在創新能力的開發。

1 營造良好的課堂氣氛是實現課堂效率的提高與學生創新能力的開發的基礎

在英語課堂上,教師要時刻保持微笑,將課堂教學作為一門藝術,給予學生平易近人的感覺,這就要求廣大英語教師必須貫徹以學生為本這一理念,樹立教師為學生服務的新觀念,讓教師扮演多種角色。這些角色應該隨課堂教學內容而更新,變成小朋友中的一員,與學生互相平等交流,共享英語教學的樂趣。在雙向交流中摩擦出新的師生觀。

在課堂上創設一種平等,民主,和諧,寬松的氛圍,要尊重學生,關心學生,賞識學生,要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,相信每一個學生都有巨大的發展潛能,這樣使學生產生不怕錯誤,敢于求異的良好的學習心理,孩子的創造火花才能迸發出來。一方面,在這種氣氛中,教師可以根據實際的教學內容或語言材料,多設信息溝,層層遞進,適時設計靈活性較大的思考題,培養學生積極求異的思維能力;另一方面,正是有了這種氣氛,學生可以大膽的發言,熱烈的討論,在討論、辯論的過程中,既調動了學生運用語言材料的積極性,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力,也只有這樣,產生不怕錯誤,敢于求異的良好的學習心理,孩子的創造火花才能迸發出來。

此外,當學生回答不上來問題或者說錯了的時候,教師不要直接說:“No,you are wrong”.而是微笑地對他說:“Please,think it over.”只要學生勇敢的站起來回答問題,教師都要予以表揚,這樣給予學生信心和動力,會讓他們不畏艱難,積極主動地學習,不僅會實現課堂教學的目的,也會激發出潛在的創新能力。

2 創新課堂教學方法是是實現課堂效率的提高與學生創新能力的開發的保證

小學英語教材是固定的,但是學生的實際情況卻是不同的,因此,作為一名英語教師,需要具有一定的教材整合能力,可以根據實際情況適當地對教材進行刪減、添補,或者把一些內容提前或推后。

在教學中采用采用多媒體輔助教學,提高英語學習效率,錄音,投影儀,多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音,又比較生動地為學生創設語言環境,同時又激發學生學習英語的強烈欲望。也可以采用一些表演法、游戲法等形式多表的教學方法,例如,英語中一些形容詞的教學可以采用表演法。如教“strong”,時候,教師可以出示手臂,并鼓起肌肉表示很強壯教“tired”的時候教師可以做出做疲勞狀,表示很累;教“thirsty”,的時候,教師可以做出做口渴狀便是很口渴的樣子;教“long”,的時候,教師可以將手臂深長,表示很長很長,教“short”,的時候教師可以伸出一個指頭便是很短。只有教師用豐富多彩的肢體語言或者是做夸張的動作或用夸張的語調朗讀才能更好的吸引學生,讓學生對單詞加深印象。

唱歌與游戲教學也是好辦法,在英語啟蒙階段,學唱歌曲有利于降低語言學習的難度,培養孩子掌握語言的信心,幫助孩子增加語言的流利感,而且也是呈現新語言項目的重要而有效的方式,因此,教給小學生唱英語歌曲,這樣不僅可以讓學生對學習充滿興趣,又可以活潑課堂氣氛;開展游戲活動也是小學生非常喜歡的一種形式。教師需要根據小學生的心理活動特點與年齡特征,在課堂實踐教學的時候適當的采用一些讓學生學習情緒高昂的游戲,這樣,一方面可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的,另一方面也可以調動其種極性,使學生主動參與到教學活動之中。總之,靈活多變的游戲活動會讓小學生的思維潛能得到充分的拓展,有利于培養他們之間的情感,加強團隊合作的精神,從小樹立他們合作的意識。在英語教學中,教師一定要讓學生能夠在愉快中學習,用不斷創新的教學方法來不斷提高課堂效率,促使學生創新能力的開發。

3 創新教學評價體系是實現課堂效率的提高與學生創新能力的開發的重中之重

評價是教學活動的一個重要環節,科學的評價能有效的激發學生的學習動機,調控學生的學習行為,如果單調重復地使用一種或幾種評價形式,學生則會對其熟視無睹,無動于衷。因此,教師在教學中有必要不斷創新評價形式,重視形成性評價,重視學生在評價中的地位。

給每一位學生建立一個英語學習記錄表,這張表單中包括收集學生自己認為最滿意的作品,如字母書寫,單詞書寫、手抄報,小作文,單子卡,賀歲卡等學生喜歡的東西、導學生每周在記錄袋中放入一張“進步卡”,每月放入一張“階段評價表”等等,總之是形式多樣的,可以反應學生學習態度的東西。

創新教學評價體系不僅可以擺放在紙面上,跟可以用口頭表達來實現,教師要對學生每一次微小的進步都給予充分、肯定的鼓勵,讓他們大膽的嘗試他們發現的新事物。但學生犯錯誤的時候要和顏悅色的指導他們糾正,而不是嚴厲的責罰;當有的學生的成績很突出的時候應該讓他作為全班學習的楷模,為學生的英語學習樹立標兵,這樣可以讓學生形成你追我敢的良好局面,學生時刻都能看到自己英語學習的進步,培養他們學英語的自主性和自信心。

4 結語

創新是一個民族前進與發展的源泉和動力,創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。作為一名小學英語教師,要時時刻刻將實現課堂效率的提高與學生創新能力的開發放在教書育人的首位,遵循好小學生的心理規律,抓住他們喜新,好奇的心理特點,創造性實施教學,只有這樣,才能為學生未來的發展打造了好的基礎。

參考資料

[1] 代欣.論交際法在小學英語教學中的運用與研究[D].西南大學,2008.

[2] 張紅.情景教學在小學英語課堂中的運用研究[D].上海師范大學,2010.

[3] 孫蕊.中小學英語課堂教學活動設計要素研究[D].華中師范大學,2009.