現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

潘苗苗

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入課堂，它能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和信息的主體。在科學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著 21 世紀(jì)的來(lái)臨，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入課堂，它能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和信息的主體。因此，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著非常重要的意義。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的做法和體會(huì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，初中課堂教學(xué)就豐富多彩起來(lái)，從過(guò)去的一支粉筆、一本書的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，信息豐富了，知識(shí)量也增加了，實(shí)現(xiàn)了從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的教育方針。

1. 現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感

現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。而有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體課件在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，模擬真實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，教師可充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為具體，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如在講月相、日食、月食等課，知識(shí)點(diǎn)較難，而借助課件模擬演示的動(dòng)畫形象地展示在同學(xué)們面前，形象直觀，不但活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，更重要的是突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

一些習(xí)題課、復(fù)習(xí)課往往利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以節(jié)省更多的時(shí)間，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我可以把本章的內(nèi)容用電教媒體一步一步地播放出來(lái)。

復(fù)習(xí)完本章內(nèi)容后，可用實(shí)物投影播放例題和習(xí)題，學(xué)生做好的答案則用實(shí)物投影播放。只要教師掌握好課堂的容量和節(jié)奏，加上適當(dāng)?shù)陌鍟?，能使課堂達(dá)到事半功倍的最佳效果。

3. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)量、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式，因此現(xiàn)代教學(xué)只靠書本是滿足不了學(xué)生的需求的。實(shí)際上，教學(xué)中很多的內(nèi)容都是從網(wǎng)上去搜尋的，如在講《探索宇宙》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生就從網(wǎng)上找到了8大行星的資料，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能把抽象的東西形象化，讓學(xué)生接受和理解，更能在實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)揮著重要作用，使實(shí)驗(yàn)效果更加清晰和完美。

1. 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象和生動(dòng)等特點(diǎn)，其一直被教師作為教學(xué)的重要手段來(lái)使用。因此，教師要給學(xué)生更多的自主機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)做實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治龊徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的不足

在科學(xué)教學(xué)中，一直離不開觀察和實(shí)驗(yàn)，初中的許多科學(xué)概念規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，它的真實(shí)性是任何多媒體無(wú)法替代的，但由于初中階段條件的限制，有些規(guī)律的探索實(shí)驗(yàn)可見度低或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象太微弱，學(xué)生在座位上難以觀察清楚。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)就可以使實(shí)驗(yàn)效果更佳。

（1）通過(guò)實(shí)物投影放大分析得出結(jié)論和規(guī)律。例如研究歐姆定律時(shí)，教師在上面演示電流表、電壓表，學(xué)生在下而是看不清讀數(shù)的，這時(shí)就可借助實(shí)物投影來(lái)使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到理想的效果。

（2）有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件較難以控制，實(shí)驗(yàn)本身的純度要求較高，在初中階段是難以操作的，如實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。例如“晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)”，如果在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再利用相關(guān)的課件模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)所造成的誤差原因，而且會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更深刻。

（3）有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間要求較長(zhǎng)才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這時(shí)借助攝像等技術(shù)事先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄好，在課堂里播放，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如研究植物的蒸騰作用與哪些因素有關(guān)，由于時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)教師就事先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍好照片和攝像錄下來(lái)播放，起到了很好的效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了許多好處。當(dāng)然現(xiàn)代教育技術(shù)并不是萬(wàn)能的，在教育教學(xué)中還是有一定的誤區(qū)和局限性。

1. 教師教學(xué)完全依賴多媒體

當(dāng)我們將計(jì)算機(jī)多媒體引入課堂教學(xué)后，原來(lái)由教師講述的一部分內(nèi)容現(xiàn)在變?yōu)槎嗝襟w演示，原來(lái)教師與學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交流。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師的教學(xué)。學(xué)生可以沒(méi)有教學(xué)媒體，但萬(wàn)萬(wàn)不可沒(méi)有教師。

2. 用計(jì)算機(jī)多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到充分發(fā)展

在學(xué)校里，計(jì)算機(jī)多媒體課件大多側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)。它“圖、文、聲并茂”，通過(guò)把教材中較抽象的東西化為較形象的東西、較理性的東西、較感性的東西，起到了幫助學(xué)生理解知識(shí)的作用。但有些教師利用一些多媒體課件代替學(xué)生思考，代替學(xué)生動(dòng)手操作，占了主體作用，反而干擾了正常的教學(xué)，這樣不但沒(méi)有開發(fā)學(xué)生的智能，反而使學(xué)生的思維僵化、行動(dòng)懶惰。

3. 用電腦顯示屏幕替代黑板

有些教師把電腦顯示屏當(dāng)做黑板，課前將整個(gè)內(nèi)容輸入電腦，課上一一顯示。在課堂教學(xué)中，教師不能隨時(shí)調(diào)整修改的內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)等方面容易給學(xué)生造成誤區(qū)。如課堂的容量增加、顯示屏上的板書移動(dòng)較快使學(xué)生印象不深，還有屏幕色彩、清晰度、背景設(shè)置等問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的視線，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞、視力下降。有的因主次設(shè)置不當(dāng)，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦诤诎迳险故咀约旱奶亻L(zhǎng)，不要因?yàn)槊襟w的應(yīng)用使自己的特長(zhǎng)退化。

綜上所述，在科學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但只能作為教學(xué)輔助的手段，特別是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還要充分利用身邊的飲料瓶、書、尺等可利用的東西來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的課型選擇合適的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊思雨.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與反思[J].

華章,2011(31).

[2]張志明.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體課件的使用[J].教育信息

化,2003(1).

（永嘉縣甌北鎮(zhèn)第一中學(xué)）