提高學生作文水平的幾個方法

白文君

〔關鍵詞〕 作文教學；作文水平；

觀察能力；積累水平； 隨筆創(chuàng)作；評改方式

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0075—01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。它是語文教學的一項重要任務，也是語文教學的一個難點。重視作文教學的訓練，提高學生的寫作水平，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。下面，筆者就如何提高學生的作文水平談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，如何改變這種現(xiàn)象？這就需要教師教給學生觀察的方法，要選擇好觀察對象，讓學生從身邊熟悉的事物寫起，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，筆者在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。筆者先提出問題，讓學生按照從外到內(nèi)的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，并以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

二、提高學生的積累水平

“無布不成衣，無米難成炊。”同樣的道理，沒有材料就寫不出好的文章。要想寫好作文必須“積學以儲寶”，因為“厚積”才能“薄發(fā)”。那些看似“妙手偶得”的文章，其實都得之于作者豐富的積累。葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習寫作的學生也是這樣。”那么，積累什么呢？一是語言，二是生活，三是寫作技巧。

語言積累包括詞語句式和名言警句。積累的途徑有三個：一是從課文中收集和積累；二是從課外閱讀中收集和整理；三是學習生動活潑的群眾語言。生活積累就是要熱愛生活、留心生活。因為生活是作文的源泉，生活經(jīng)歷是作文的基礎。古今中外的詩人作家無不例外。他們之所以能創(chuàng)作出流傳千古的作品，就在于他們有著豐富的生活經(jīng)歷和個人感受。不到長城難以體會到它的雄偉，不到大海難以想象它的浩瀚。沒有生活體驗就寫不出真實生動的好文章。因此，學生要寫好作文，必須到生活中去體驗，用自己獨有的視覺去觀察生活、思索生活，這樣寫出的文章才有真情實感，才有可讀性與魅力。

三、倡導學生隨筆創(chuàng)作

作文是語文作業(yè)中最具個性化及創(chuàng)造性的，但傳統(tǒng)的作文布置往往習慣于“一言堂”的求同思維方式，死板硬性的要求使得作文成了學生的一種負擔。學生有話可說時，卻無寫作機會；而當學生無話可說時，卻硬要其下筆。“個性化隨筆創(chuàng)作”就可改變這一現(xiàn)狀，讓學生樂于寫作，使學生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學生的主體性。教師可讓學生準備一本個性化的隨筆本，讓學生寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個性”為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間及地點，教師只要求學生在一定期限內(nèi)交上文章即可。有了自主權，學生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”。

四、開放作文評改方式

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在作文評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。如，把自己的作文讀給全班同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，能清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，使寫作水平不斷提高。

編輯：郭裕嘉