如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

施春華

據(jù)調(diào)查顯示：許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、抽象、難懂，感覺與實(shí)際生活聯(lián)系不大，沒什么用處。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)本身一門深奧的訓(xùn)練思維的學(xué)科，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活作為輔助，那么學(xué)生很容易脫離實(shí)際，變成死學(xué)數(shù)學(xué)。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們早就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥，乏味，神秘難懂的印象，原因就在于脫離實(shí)際。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中有很多與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先在于把實(shí)際生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行思考尤為重要，波利亞在《怎樣解題》的序言中寫道：“如果你是通過思考用自己的方法去解決問題，那么你就會體會到在解題過程的那分緊張心情，并享受到發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，這樣的體會會讓你養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并留下深刻的印象。”

首先，從數(shù)學(xué)課的引入簡單分析一下，引入新課是一門藝術(shù)，因?yàn)樗藢W(xué)生的注意力，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，這樣才能與教師產(chǎn)生共鳴，可以說引入得好，也就是課成功了一半。從新教材分析來看，沒一節(jié)新內(nèi)容前面都有意識地用一個(gè)配有插圖的短文作為引言，發(fā)現(xiàn)教材都有一個(gè)實(shí)例引入，然后從實(shí)際提出問題，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，利用提出的問題讓學(xué)生探討，通過合作學(xué)習(xí)，討論辨證把問題集中在某一個(gè)矛盾上，引發(fā)學(xué)生思維，通過思考把正確的意見歸納并總結(jié)一般規(guī)律，使學(xué)生的思維得到強(qiáng)化發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅，這樣學(xué)生就能以更大的熱情投入下面的學(xué)習(xí)。

所謂的合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)新課程理念的新要求，學(xué)生需要做課堂的主人。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“以人的發(fā)展為目的，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為學(xué)生充分地從事數(shù)學(xué)活動提供交流機(jī)會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索，并創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。

1.要讓學(xué)生做課堂的主人教師就必須做好角色轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，一言堂、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中教師由權(quán)威的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)同伴的角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生也由原來的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，真正做到學(xué)生是課堂的主人。

2.通過加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體作用，提高課堂效率。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要，問能解惑，問能知新。”任何科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)都是在大家積極主動發(fā)揮的前提下，由大家團(tuán)結(jié)合作共同完成的。合作學(xué)習(xí)可以消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒張就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思考，敢于質(zhì)疑而后通過學(xué)生之間的討論、辨證使學(xué)生問題處在最焦點(diǎn)處集中正確意見選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，使學(xué)生思維得以發(fā)展和深化，這才是素質(zhì)教育的基本理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求學(xué)生掌握的知識具有一定的超前性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)只有在老師的幫助和同學(xué)之間的群體合作中才能克服這些困難，并在克服困難的過程中得到加速發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新知識的培養(yǎng)，許多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作共同研究出來的，是集體智慧的結(jié)晶。反之，如果教師在教學(xué)過程中把學(xué)生的疑問直接給出，學(xué)生就只能被動地接受，只能停留在記憶表面，不用多久就會忘記，效率何在。而合作學(xué)習(xí)中學(xué)生面對的是學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表自己的意見，互相討論同過辨證交流給學(xué)生極大的思維空間。讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里思維活躍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

最后，從課堂練習(xí)來講，從簡單易懂的配套練習(xí)開始，把問題深入化，使學(xué)生的思維有一個(gè)梯度，不會因?yàn)橹R的不連貫而無從下手，這樣就顯得問題枯燥無味，死做并不是解決問題的好辦法，所以適量的有梯度的練習(xí)能夠把問題逐步解決，也能反映課堂的掌握情況，更有利于教師把握上課尺度。這樣基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會失去信心，相反在練習(xí)中有勝利的喜悅，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)也能在戰(zhàn)勝后面練習(xí)中培養(yǎng)鍛煉分析思維的能力。教師也應(yīng)該用褒揚(yáng)的語言對學(xué)生的思考進(jìn)行表揚(yáng)，使得學(xué)生內(nèi)心充滿信心，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析，指出其中的缺點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行改正。這樣學(xué)生在課堂上既能學(xué)到知識又能知道自己的缺點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，這樣課堂效率就有所提高，學(xué)生的興趣也較為濃厚。

教育一切以學(xué)生為本，教師在課堂中只是穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)要求學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，通過討論讓學(xué)生自己歸納總結(jié)學(xué)到的東西，這樣學(xué)生對課堂內(nèi)容就有了更加深刻的了解，有助于理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補(bǔ)缺”，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心，有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂學(xué)習(xí)效率的第一步。