激發(fā)興趣,提高效率

鄭健美

新課標(biāo)英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，尤其新增了對英語聽力的要求。多媒體英語教學(xué)由于其豐富的教學(xué)手段及新穎的形式，對提升學(xué)生英語聽說讀寫能力非常有幫助，其在英語教學(xué)中的開展不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能提高課堂教學(xué)效率。我著重從四個方面探討了多媒體英語教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的積極影響，并舉出課堂實際教學(xué)案例，分析教學(xué)效果。

一、多媒體手段促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶和運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在英語教學(xué)中，記憶名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)這一課，我用Powerpoint給大家演示一個圖表（圖一），講解以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時：一些常見的詞有（狼）wolf→wolves、（葉子）leaf→leaves、（妻子）wife→wives、（刀）knife→knives、（半）half→halves、（小偷）thief→thieves、（生命）life→lives，我就用輔助聲音軟件錄入兩句話加深學(xué)生的記憶。

①一只狼躲在葉子后面，被妻子發(fā)現(xiàn)，用刀切成了兩半。

②小偷的生命不光彩。

同樣，講解以o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時，常見詞有，（黑人）negro→negroes、（英雄）hero→heroes、（土豆）potato→potatoes、（西紅柿）tomato→tomatoes，其他以o結(jié)尾的名詞直接加s。我又錄入了一句：黑人和英雄決斗時，被土豆砸到，英雄勝利得到西紅柿。（粗體字重讀）就這樣，學(xué)生在很輕松的氛圍里學(xué)習(xí)了這個不好記又很愛忘的知識點，牢固地刻在腦子里，由此看來運用多媒體手段，能夠把知識化繁為簡，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

二、充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備功能，讓師生在交流與合作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”，學(xué)生毫無興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴。例如在講授高中英語必修二第二單元的“The Olympic Games”時，我的預(yù)習(xí)任務(wù)之一是要求每一位同學(xué)從網(wǎng)上找一些關(guān)于奧林匹克的有趣的故事和圖片，以小組為單位制作課件，有同學(xué)在課件中加入視頻，如楊瀾的申奧演講，還有同學(xué)帶我們回顧那首經(jīng)典的《我和你》，學(xué)生們都爭先恐后地準(zhǔn)備著。我作為組織者，被學(xué)生這種參與的熱情深深地打動了，我們一起陶醉在這魅力無窮的盛事中，自然也就使得對課文的閱讀變得輕松，學(xué)習(xí)氛圍變得很愉快。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可視的、可聽的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感。

三、利用多媒體提高學(xué)生的“聽說”能力，讓學(xué)生在語言運用中感悟快樂。

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，英語教學(xué)中對于“聽、說、讀、寫”各方面能力也有了全新的要求，2012年全國高考英語考試新增聽力考試，總分30分，由于受語言環(huán)境和一些客觀條件的限制，大多數(shù)高中生英語聽說水平較差，“聽不懂，說不出”的局面讓家長著急，老師擔(dān)憂，學(xué)生灰心，針對以上情況，我進(jìn)行了如下探索。

我利用多媒體給學(xué)生播放英文原聲電影，可愛俏皮的《功夫熊貓》，平凡而偉大的《阿甘正傳》，催人奮進(jìn)的《國王的演講》，震撼心靈的《勇敢的心》都成了我上課的素材，學(xué)生對電影里的經(jīng)典臺詞倒背如流，例如：

Life was like a box of chocolates. You never know what youre going to get.

You got to put the past behind you before you can move on.

Tell our enemies that they may take our lives, but theyll never take our Freedom!

看完電影，我會及時讓同學(xué)分組討論，寫出觀后感，并大膽用英語說出自己的感受，對于有爭議的觀點，讓他們展開辯論，這樣的形式不僅讓學(xué)生開闊了眼界，感受了英語的語言之美，更重要的是在辯論中提高了他們聽說的能力，增強了學(xué)英語的信心,進(jìn)而培養(yǎng)了興趣。當(dāng)然有些課文或電影中的語言生動簡單，我會組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演、電影配音比賽，學(xué)生在多種多樣的活動中感受著語言的魅力，在潛移默化中提高了聽說水平。

四、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 在英語課堂教學(xué)中， 隨著詞匯量的增加， 學(xué)生常常會感到陌生、 枯燥和乏味， 這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手， 把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

例如在教授方位介詞：in、on、under、behind、out、over、 through、 across 等時，為了增強教學(xué)形象性，我把抽象的邏輯概念具體生動化，設(shè)計了一個Flash 動畫， 畫里的主要演員是一只活潑好動的小蝴蝶，主要活動場所是一朵美麗的鮮花，在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊 in 時， 小蝴蝶會鉆進(jìn)花蕊里；當(dāng)點擊 out 時，它又會從花蕊中鉆出來；當(dāng)點擊 on 時，它停落在花瓣上；當(dāng)點擊 under 時，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點擊 over 時,它又懸停在花朵上方飛動……一段簡單的Flash 動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表現(xiàn)了出來，生動的畫面又給學(xué)生帶來新奇感，使記憶活動變得簡單而深刻。

總之，教師在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)授課的大容量、多信息、多趣味，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，大大提高了課堂效率，也提升了學(xué)生英語應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

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