淺析中職應用文寫作教學困境解析與對策

張興海

摘要： 當今社會，應用寫作人才日益受到重視，應用文所承擔的信息量越來越多。本文強調了中職應用文寫作教學的重要性，分析了寫作教學的困境，提出了解決對策，以提高學生的應用文寫作能力。

關鍵詞： 中職應用文寫作教學困境解析對策

隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的大力支持，社會上對高級技術專門人才的需求量加大。作為培養(yǎng)高級技術專門人才基地的中職院校，教學模式以強化專業(yè)課為主本無可厚非，但也不要小覷了文化基礎課的作用，特別是應用文寫作技能的培訓。所以在中職教育中，一定要重視應用文寫作教學，通過寫作實踐，不斷提高學生的寫作水平，且學好應用文寫作這門課程會極大地提高學生的綜合素質。

1.加強中職應用文寫作教學的重要性

1.1價值的實用性。

無論國家黨政機關、企事業(yè)單位還是個人，要表述思想、傳遞信息、交流思想、介紹經(jīng)驗、進行協(xié)作、解決問題等，都離不開應用文寫作，它是大家學習、生活、工作中不可缺少的工具，是為社會現(xiàn)實服務的。應用文寫作貼近高中生的日常生活，關系學生解決實際問題的能力及踏入社會后的生存能力。因而，提高中職生應用文寫作水平具有非常重要的意義。

1.2應用的廣泛性。

應用文是為日常工作、學習、生活服務的，應用文寫作能力是一個人在生活中必須具備的能力，這種實用性文體于國家、會、個人都是有益的。應用文寫作在工作、生活各個領域都有應用，因而，在當前的中職語文教學中,每個學生都應該具備這種能力與素質。

2.中職應用文寫作教學困境解析

2.1應用文寫作未受到應有的重視

大部分中職學校應用文寫作課時普遍較少，課時有限，只能講重之重，很多較重要的內容只能是蜻蜓點水，點到為止。學生寫作水平的提高并非一日之功，很難在短期內見效。大部分中職院校過分強調技能訓練和應用技術的掌握，加之現(xiàn)有應用文寫作教材內容陳舊，使得生活和工作中最實用的文章不被看重，中職生普遍能熟練操作機器，但寫不好實驗報告，甚至在求職時寫不好求職信。

2.2學生基礎比較差，教師缺乏有效培訓

首先，不少中職學生基礎差，經(jīng)常寫錯別字，標符號書寫不規(guī)范，寫作格式混亂。應用文的語言要求明確簡潔，格式規(guī)范，很多學生感到寫好應用文比較困難，對應用文寫作不太感興趣，缺乏應有的熱情，積極性不高。很重要的原因是他們缺少社會閱歷，沒能在現(xiàn)實生活中體會應用文的實用價值。其次，我國還沒有專門的應用文寫作教師的人才培養(yǎng)體系及培訓體系，大分教師來自漢語言文學專業(yè)，缺乏相關的理論與實踐經(jīng)驗。

2.3教材比較陳舊、教學方法單一

教材缺乏規(guī)范性，例文過時，與學生的生活實際相去甚遠。課后練習題設計不精，缺少有實用價值的題目。教學方法陳舊、單一，以灌輸為主，注重講授寫作理論知識，教師“滿堂灌”，學生被動接受知識。大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。還有部分老師有求穩(wěn)定、厭改革的心態(tài)，對教改持冷漠保守態(tài)度，課堂教學單調且枯燥，不能充分調動學生的學習積極性。

2.4考試方式單一

目前檢驗教學效果及學生應用文寫作水平的手段仍是傳統(tǒng)的期末考試，這種方式不能真實反映學生的綜合素質，無法鞭策學生積極學習。因此，中職生滿足于短期的死記硬背，應付考試的心態(tài)普遍存在。

3.中職應用文寫作教學走出困境的對策

3.1加大教材改革力度

應用文與社會生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)代社會的日新月異，必然為應用文帶來內涵的更新和擴展。要使應用文教學緊跟社會的發(fā)展，首先就應該不斷調整與豐富應用文的內容，使應用文文案體現(xiàn)時代精神。但是，由于教材具有一定的滯后性，因此，為了彌補教材之不足，教師應為學生創(chuàng)設廣闊的思維所需的情境，使學生能體驗應用文寫作所需的工作內容和事件背景，應盡量選用學生感興趣或者熟悉的環(huán)境的范文案例增強學生感官上的認識，以彌補其社會閱歷淺的不足。另外，教師要善于從互聯(lián)網(wǎng)上查找一些與學生生活貼近，學生易理解的案例，并加強自身學習，不斷更新應用文寫作參考例文，從眾多案例中尋求適合學生的范文。

3.2學校要確立應用文寫作學科的重要地位

應用文寫作課是教師指導學生在學習應用寫作的實踐中體現(xiàn)自己的良好的文化、思想素質，以及勝任本職工作的課程。可以說應用文寫作課是對學生思想文化素質、業(yè)務素質更高層次上的要求。現(xiàn)在有很多資料表明應用文寫作能力差已經(jīng)成了學生就業(yè)的絆腳石。因此，學校一定要真正認識應用文寫作課程在學科教學中的重要地位，在排課時注意科學合理性，充分安排好應用寫作的教學課時。只有教學學時得到保證，學生才能真正掌握相關知識。只有從思想上重視了，應用文寫作的教學才能更為有效地進行下去。

3.3提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師要有學習精神，樹立終身學習的意識，不斷進行知識更新。其次，教師要多寫多作。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。教師在講授前要多寫下水文，這樣在布置練習題目時才能更好地把握尺度。再次，教師要充分利用網(wǎng)絡資源。國家、省級應用文寫作精品課授課錄像是非常好的學習資源，教師要多學習、多研究、多思考，集百家所長于一身，努力形成自己的授課風格。最后，教師要注意多交流。向同行學習，積極開展教研活動，搞好聽課評課工作，相互切磋，共同提高。

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