巧用電教媒體,優化英語教學

陳光

摘要： 電教媒體在現代英語教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性和豐富性能極大地激發學生的學習興趣，提高課堂效率，優化課堂教學，但是運用電教媒體進行教學也存在一定的局限性，要善于揚長避短，合理利用，最大限度地發揮電教媒體在英語教學中的作用。

關鍵詞： 電教媒體英語教學藝術性

傳統的英語教學主要依靠粉筆和黑板及教師的說教，采用這種教學方法事倍功半。電化教學進課堂是對傳統教育思想和教學模式的重大挑戰與突破。其獨到之處是運用多種電教媒體（如：錄音、錄像、電影、電視、幻燈等）營造良好的語言環境，調動學生在整個教學過程中的積極性，有效改進教與學的互動方式，促進學生實際能力的提高，從而給英語教學帶來活力。下面我結合教學體會，談談電教媒體在英語教學中扮演的重要角色。

一、善用電教媒體，營造優美的學習環境

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情況，要想創設真實情境就要準備大量的實物、道具，費時又費力，但是如果運用電教媒體展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就創設了栩栩如生、鮮明靈活的教學情境，在很大程度上會吸引學生們的注意力，激發學生的學習興趣。上課時我經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大地提高了學生的語感，為學生創造了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。如在字母教學時我提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生充分感到優美的視覺享受和英語的實用價值。

二、活用電教媒體，設置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。電教程媒體可創設出圖文并茂、聲像齊全、生動易懂、新穎多樣、情節動人、幽默搞笑的情境，激發學習興趣。有一課是關于香蕉這一內容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題，即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一些黃色，然后讓學生猜：“Whats this?”這時學生的答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana等。然后點擊鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種。再次點擊鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah！”情緒高漲。這種懸念設計富有啟發性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創造性地聽講質疑和答問。

三、巧用電教媒體，培養文化意識

根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解各自不同的文化底蘊，增強文化意識和愛國熱情，拓寬國際視野。巧妙利用電教手段，能營造出外國文化的氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉說的能力，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓寬學生的視野，為其終身發展奠定基礎。

四、樂用電教媒體，創設交流情境

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是由情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設各種生動活潑的情境。在課堂教學中創設一定的語言情境，可使學生宛如置于某種真實的語言環境之中，自然產生一種用英語表達感情的欲望，感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體，為學生提供生動、逼真的交際情境。在這種極富創新的情境中學生懷著輕松愉快的心情，從而更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃創新火花。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了小男孩的風箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然脫開了手飛上了天，學生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is down.他們感到英語是為生活服務的，激發了說的熱情，很活躍，很興奮。

五、注重廣泛參與，強化學生主體地位

現代認知心理學認為，學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體地位創造了良好的條件。

（一）時間

教師要縮短傳遞教學信息的時間，給學生更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體教學能保證學生有足夠的時間學習和消化課堂中所學的知識。

（二）范例

電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀展示出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文；我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。

（三）活動對象

電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫等幾個方面的活動。

（四）活動情況

電教媒體能設置一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵學生積極參與課堂活動，教師應改革教法，改變講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。

總之，小學英語教學的藝術性應多從人性上進行開發。人性就是要有思考，沒有思考就沒有靈性，沒有思考就沒有效率。沒有效率任何藝術性都是空談。那就從電教媒體入手，抓住人性，讓藝術性在這一堅實的基礎上有所提高。

參考文獻：

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［2］如何在英語教學中創造性地使用教材［J］.中小學外語教學，2003，（1）.

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