中學數(shù)學教學中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

吳廷友

興趣是帶有濃厚情感色彩的一種意識傾向，是培養(yǎng)思維，提高能力的內(nèi)在驅(qū)動力，也是求知的出發(fā)點. 學習數(shù)學的興趣是學生在對數(shù)學學習認知的過程中主動建立起的心理傾向. 如果能夠激發(fā)起他們的興趣，學生就會帶著愉快的心情積極主動地去學習，完全不會把學習數(shù)學當做一種沉重的負擔. 學生的學習興趣不僅能夠使學生更加全身心投入，認知思考，積極動腦，快速且牢固地掌握知識，甚至會不同程度地影響到學習數(shù)學的動機以及未來的人生規(guī)劃. 中學數(shù)學教學大綱中明確規(guī)定：在教學時要激發(fā)學生的學習欲望、求知欲和好奇心，改進教學方法和手段，通過日常教學逐漸養(yǎng)成學生學習數(shù)學的良好學習習慣及學習興趣. 可見，培養(yǎng)學習興趣是中學數(shù)學教學的重要任務之一.

一、利用學科特征，激發(fā)學習興趣

（一）數(shù)學的實用性

數(shù)學知識應用是極為廣泛的，大多數(shù)自然科學研究都離不開數(shù)學知識，甚至于某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度. 馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數(shù)學，才算真正達到了完善的地步. ”可見，為學生充分引入數(shù)學的實用性特征對激發(fā)學生的學習興趣，是很有必要的. 生活中的數(shù)學知識無處不在，作為數(shù)學教師要善于從學生的日常生活中提煉出數(shù)學問題，使學生切身感受到數(shù)學知識的普遍存在，從而萌發(fā)求知欲望.

（二）數(shù)學的規(guī)律性

數(shù)學本身還存在著豐富的變化規(guī)律，教師要注意引導學生開發(fā)并總結(jié)規(guī)律，探索其中的共性和特點. 例如在教授三角形的內(nèi)角和知識時，可先讓學生測量出一個三角形的內(nèi)角和，或者用剪刀剪下三個角拼在一起，看能否拼成平角，然后提出“三角形內(nèi)角和等于１８０°”的數(shù)學定理，引導學生運用所學過的知識對上述理論給予證明. 在中學數(shù)學教材中類似的例子還有很多，它們能發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師們要善于挖掘.

（三）進行數(shù)學發(fā)展史的教育，培養(yǎng)學生學習熱情

教師通過講一些數(shù)學發(fā)展歷史的故事，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變，學習數(shù)學家們不斷刻苦鉆研的治學態(tài)度. 這些引人入勝的小故事不僅使學生受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用，也培養(yǎng)了學生對數(shù)學學科的熱愛.

（四）展現(xiàn)數(shù)學之美，陶冶學生情操

數(shù)學美感很強，數(shù)學美表現(xiàn)在簡單、和諧、對稱、秩序和奇異等等方面. 教師要依據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉出數(shù)學中蘊藏的美感，讓學生感受到數(shù)學并不是枯燥無味的，而是一個繽紛多彩的世界. 比如在引入黃金分割這一數(shù)學概念時，可以通過介紹黃金分割思想在建筑、服飾等日常生活中的應用讓學生了解數(shù)學知識的使用價值，從而激發(fā)其學習動機. 我們要注意揭示和挖掘數(shù)學的特點，使學生在學習中潛移默化地鑒賞和感知數(shù)學之美，遵循美的規(guī)律進行思維創(chuàng)造.

二、按照學生的心理特征，培養(yǎng)學習興趣

（一）注重情感交流，促進學習興趣

初中生的情感容易在行動中反映出來，良好的師生關(guān)系容易產(chǎn)生好感效應. 如果一名學生由于受到某位老師的斥責而產(chǎn)生了畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，如果一名學生喜歡某位老師也會對其教授的學科產(chǎn)生興趣. 所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關(guān)系，親近他們，愛護他們，對學生少一點“威嚴”，多一點“親切”，培養(yǎng)學生學習的積極性. 注重在教與學中產(chǎn)生和諧的共鳴，能增進相互間的情感交流，使學生在融洽、和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，對數(shù)學產(chǎn)生興趣.

（二）抓住學生的好勝心和好奇心，激發(fā)學習興趣

好奇是青少年的天性，問題是教學的靈魂. 有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可以引起學生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，并使他們?yōu)橹M一番苦心，探求解決途徑，所以課堂上應靈活依據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題，以調(diào)動學生思維的積極性，引發(fā)學習興趣. 另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學家的故事，猜數(shù)學謎語；針對中學生好勝不服輸?shù)男睦硖卣鳎Y(jié)合教材內(nèi)容組織競賽和游戲，這些都深受學生歡迎，適當?shù)匕阉麄円胝n堂或課外活動中，可極大地調(diào)動學生的興趣. （三）因材施教，給學生創(chuàng)造成功的機會

每學期，每單元開始學習之前都可讓學生依據(jù)個人情況自定符合實際的學習目標，確立水平相近的競爭對手，開展“結(jié)對子比賽”，并通過及時批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎(chǔ)練習，課堂上的小測驗等，使學生能經(jīng)常從這些機會中看到自己的成績與進步. 教學過程中，教師要從大多數(shù)學生的智力水平和數(shù)學基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)定教學的坡度和進度. 根據(jù)學生的學習情況差異，靈活調(diào)整教學要求，采取分層教學，對能力不同的學生采用不同的教學方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每名學生都能得到相應的訓練和提高.

（四）加強直觀教學，提高學習興趣

中學生普遍具有好奇和好動的心理特點，他們以具體形象的思維為主. 教學過程中，可以有目的地組織學生們進行觀察、操作，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題. 同時，教師應把握創(chuàng)設(shè)疑問的時機，有意識地設(shè)置問題，以此刺激思維活動，豐富想象，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學不需要強制，而是需要激發(fā)學生的興趣. ”隨著新課程改革，陳舊的教學模式和教學思想漸漸被人性化、多元化的教學模式取代. 作為教育工作者，應借助教育改革的良好勢頭，積極營造活躍的課堂氣氛，使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學學科的繁難、枯燥乏味的負面特點，讓數(shù)學課堂變得更加有疑、有趣、有情、有味，全面推動落實素質(zhì)教育發(fā)展.