如何在初中歷史教學(xué)中運用史料

俞暉

摘要： 史料是人類歷史發(fā)展過程中留下的痕跡，是研究和學(xué)習(xí)歷史的基本素材。如何有效運用史料促進歷史教學(xué)，已成為當(dāng)前廣大初中歷史教師普遍關(guān)注的課題。作者結(jié)合自己的實際工作，分析了運用史料在初中歷史教學(xué)中的重要性，探討了初中歷史教學(xué)有效運用史料的策略。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué)史料運用策略研究

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，由于課時和篇幅的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能廣泛地認(rèn)識給定的歷史現(xiàn)象或歷史背景。所以，史料對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史起著十分重要的作用。初中歷史教師在引出歷史現(xiàn)象與歷史問題時，只有善于有效運用史料，才能最大限度地增強學(xué)習(xí)效果。

一、運用史料在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，初中歷史課堂上的最大問題就是興趣問題，學(xué)生學(xué)得沒有興趣，教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面顯得力不從心。其實，歷史的有趣之處在于其真實性，而不是干枯的理論和蒼白的說教，歷史是有生命的、生動的，這就需要教師從史料中去發(fā)現(xiàn)、去探究。通過閱讀分析史料，學(xué)生能夠真實地感受到歷史的脈搏，體悟到生活的歷史，在無形中提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.增強歷史知識真實感。歷史知識的一個重要特質(zhì)是其研究對象早已消失，也不可能再現(xiàn)，所以難以被直接觀察，這時更加需要過去遺留下來的史料。可以說，史料在教學(xué)中的運用價值，就在于為已消失的歷史事實提供例證，傳輸歷史事件的真實感，促進學(xué)生進入歷史，感覺當(dāng)時的歷史環(huán)境，觸摸歷史的脈搏，有助于學(xué)生真實地融入歷史，從而真正理解書本中的歷史知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻，介紹各種說法、解釋和觀點以供選擇，可以使學(xué)生對歷史進行直接的探究。學(xué)生們通過分析各種史料，思考這些史料是什么人、什么時間、為什么和怎樣做出的，從中反映出作者有什么樣的觀點和背景，等等，在探究的過程中會加深對歷史知識的認(rèn)識和理解。

二、初中歷史教學(xué)有效運用史料的策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇運用史料。由于課本篇幅等原因，初中歷史教材重點和難點內(nèi)容并不是都有史料及思考題的，但是教材中有些重點內(nèi)容只有歷史結(jié)論而沒有說明的過程，學(xué)生難以理解，所以需要史實說明，做到論從史出。教師在備課過程中，要充分估計到應(yīng)補充史實的內(nèi)容，并精心搜集補充史料充實教材。在實際教學(xué)中選取的重要史料，不管是教材已有的還是補充自課外的，都要指導(dǎo)學(xué)生“細(xì)嚼慢咽”，逐句過關(guān)。對一些冷僻的讀音、字義，難懂的典故等細(xì)節(jié)，教師要講解到位，彰顯歷史的魅力。同時，對史料的理解和把握，要通過讓學(xué)生解答有梯度的問題的形式來培養(yǎng)。教師應(yīng)精心設(shè)計具有層次性、啟發(fā)性、規(guī)律性的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀史料的興趣。同時，有部分歷史知識僅靠教師講述學(xué)生很難有直觀、全面的認(rèn)識，這時教師就應(yīng)該及時地補充史料。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)提供了便利，如在學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑、敦煌壁畫、戰(zhàn)爭場面、人物形象等知識時，通過多媒體將這些內(nèi)容再現(xiàn)于大屏幕上，一下子便可拉近古今的距離。

2.通過史料培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在歷史教材中，史料帶有思考題的多在課后習(xí)題部分。對于這些史料，因為基本上都是圍繞教材的重點、難點內(nèi)容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。在教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容回答思考題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。像《鴉片戰(zhàn)爭》思考題，那時鴉片輸入給中國造成哪些危害？我們結(jié)合課文的史料可以設(shè)計這樣幾個小問題：鴉片本身有什么特點？吸食后對人體有何危害？大量鴉片輸入后對國家造成哪些危害?通過層層深入、細(xì)細(xì)引導(dǎo)，學(xué)生迎刃而解：損害身心健康、吏治敗壞、軍隊?wèi)?zhàn)斗力下降、白銀大量外流、造成政府統(tǒng)治危機。這樣的回答便和下面涉及林則徐主張禁煙、道光皇帝下令禁煙的課程有機聯(lián)系起來，能充分培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

三、初中歷史教學(xué)運用史料應(yīng)注意的問題

1.選擇的史料要真實。歷史不能虛構(gòu)，真實是歷史學(xué)的生命。面對史料時，除了要判定真?zhèn)瓮猓鼱可娴饺绾潍@得有效信息，以及有效信息如何詮釋的問題。教師選擇史料時一定要真實，在指導(dǎo)學(xué)生搜集史料時要教會學(xué)生鑒定真?zhèn)危褂檬妨蠒r要嘗試提出有意義的問題，提升學(xué)生主動思考的意識和能力。

2.謹(jǐn)慎地選擇史料。在具體的歷史教學(xué)過程中，面對大量的史料，教師應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點、難點、內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料作為問題素材，有的放矢地對學(xué)生進行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。

3.有針對性地運用史料。教學(xué)中，要依據(jù)初中學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和接受能力，選擇難易適中、通俗易懂的史料。運用史料時不要牽強附會，只有那些比較重大并且和教材內(nèi)容存在有機聯(lián)系的問題或事件，才可以在教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)穆?lián)系。因此，在運用史料時應(yīng)順勢而為，不可刻意用之。

總之，在初中歷史教學(xué)過程中，教師認(rèn)識到史料的重要性，通過課堂實踐，形成一套比較完善的史料教學(xué)方案，不斷在實際中加以運用完善，必將使初中歷史教學(xué)收到事半功倍的效果。

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