芻議多媒體技術對初中歷史教學的促進作用

吳東堯

摘要： 利用多媒體技術進行教學在今天已成為中學歷史教學的潮流，它與傳統的教學模式相比有更多優勢。但是，如果過度地依賴課件，而沒有在課件中融入教師自身的特點，沒有真正地將它利用于教學中，則會使初中歷史教學陷入誤區。歷史教師把多媒體教學和傳統教學手段結合起來使用，勢必會獲得更好的教學效果。

關鍵詞： 初中歷史教學多媒體技術積極作用注意點

隨著科學技術的進步，多媒體教學已成為當今教學領域的熱點。在中學歷史教學過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學可以使久遠陌生的歷史人物形象化，使紛繁復雜的歷史事件趣味化，使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。

一、多媒體技術在初中歷史教學中具有的積極作用

1.多媒體技術輔助初中歷史教學有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。歷史是初中時期的小學科，學校、家長、學生普遍不重視，加之學生的年齡特征（自控力差、注意力容易分散），以及單一的傳統歷史教學方式的影響，大多數學生對歷史學科學習興趣淡薄，歷史成績和素質能力也難以提高。多媒體教學技術可以在很大程度上解決傳統教學中的困難。它可以使靜態的教學內容變為動態的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、優美動聽的聲音、及時有效的反饋,吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，使學生長期保持旺盛的學習興趣；它可以充分調動學生的積極性，使他們輕松愉快地參與到課堂教學中來，從而達到“要我學”到“我要學”的轉變。

2.多媒體技術輔助初中歷史教學能較好解決教學中的難點問題。

每門學科中都有學生較難理解的理論性或知識性的難點問題。如，中國近代化探索的進程與民族工業發展過程的相互影響，馬克思主義中關于歷史唯物主義和辯證唯物主義的理論性概念，等等，都是學生較難理解的問題。多媒體輔助教學最大的特點就是有助于突出教學重點,分散難點，有利于處理好歷史教學中很多難以解決的問題。教師在教學過程中可以有效地運用多媒體，點擊鼠標,通過軟件中的視頻文件和圖形文件的動態演示，創設出形象的歷史情境，提供豐富的歷史學習材料。再配以動聽的音樂和老師的生動講解，更可以使學生在愉悅的氛圍中有效接受知識、分析問題、解決問題，促進學生歷史思維的發展，收到事半功倍的效果。

3.多媒體技術輔助初中歷史教學有利于提高學生的學習效率。

無論是使用傳統的教學手段還是使用多媒體教學軟件輔助教學，都必須重視教學的直觀性。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法比擬的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道的交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效率。

4.多媒體技術輔助初中歷史教學有利于提高學生的學習能力和創新能力。

學習能力和創新能力的培養一直是教學中的重要目標。在教學中要培養學生的學習能力，除了傳統的教學手段外，新的多媒體教學能否更好地達到提高學習能力和創新能力的目的呢？答案是肯定的。多媒體技術讓抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能夠更加具體地反映歷史思維過程，更好地開闊學生的視野。多媒體教學使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，能夠更好地調動學生動手、動口、動腦、動耳的積極性，使學生的思維活動處在高昂的狀態。

5.多媒體技術輔助初中歷史教學有利于提高學生的自學能力和實踐能力。

多媒體技術提供的新的教學手段比傳統的教學手段更能實現講練結合，做到當場測練，為培養學生的自學能力和實踐能力提供了條件。比如教師可以根據學生的認知基礎創設問題情境，指導學生學習，并給予必要的反饋，總結學習方法，培養學生的自學能力。又比如在教學過程中，教師運用多媒體課件可以把習題編制成一個可交互操作的界面，使學生及時鞏固新知識，對學生完成正確的由計算機給予表揚，回答錯誤的則給出提示或鼓勵，讓學生繼續思考。此外，通過課堂測練老師也能夠及時了解教學情況和效果，以便及時調整教學策略。

二、利用多媒體教學的注意點

1.利用多媒體教學應注意選取恰當的教學內容 ，不能濫用多媒體技術。

多媒體技術輔助教學是一種新的教學模式，它與傳統的教學模式相比有許多優點，但它也不是萬能的。在實際教學中，有些教師走入了這樣的誤區：多媒體成了課堂的中心，不論教學內容是否需要都采用多媒體教學。在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W生就像一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。其實，現代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效率。如果教師教育觀念不更新，不論內容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會“穿新鞋，走老路”，用“機灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。

2.利用多媒體教學應注意多種新教學手段的交替使用，取得較佳的教學效果。

如除電腦演示外，還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內容投影到大屏幕上，增強教學的直觀性，增強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調節課堂氣氛，或與課文內容有關的歌曲，提高學生的學習興趣。再有，設計多媒體課件時，應注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結合問題。聲音文件不宜太多，應以輕音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學生理解課文內容為準；圖片文件應與文本文件相結合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學生。

3.利用多媒體教學中應注意與傳統教學方式的密切結合，配合使用。

多媒體技術輔助教學是以計算機為主要教學工具的教學手段。但計算機畢竟是機器，在教學過程中它不能代替人類進行所有的工作，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，多媒體技術輔助教學必須與傳統的、常規的教學手段密切配合使用，切不可一味地追求課件的數量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。更不能使兩者脫節，或互相排斥。

4.利用多媒體教學應注意不能完全沒有教師的板書。

在傳統的教學中，課堂知識的一些重點，教師往往把它板書在黑板上的某個位置，以便學生在整節課中有所參考。優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便等特點。這樣的板書不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，還能給學生以美的享受，有助于學生建構知識體系。雖然多媒體教學中也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而無法完全取代傳統板書的功能。

5.利用多媒體教學應注意節奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

講課時應注意電腦課件演示的速度和時間控制的問題，要合理安排。電腦課件演示的速度快，會導致走馬觀花，有些課本沒有的需要記下來的課外知識或學習方法，學生來不及做筆記。所以在課件設計時應注意留足給學生記筆記和思考問題的時間，但又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學的進度。多媒體所用的時間過長、頻率過快，不利于實現師生互動。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開闊學生的視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，提高初中歷史教學的課堂效率。