談多媒體技術在物理教學中的運用

劉小攀

多媒體技術對于提高物理教學質量，培養學生的能力和素質有著非常重要的作用。強調多媒體技術和傳統教學方法的有機結合，可以實現優勢互補，既發揮各種先進設備的優勢，又發揮教師的主導作用。但是在教學中，多媒體技術如果運用不當，就會對教學效果產生一些負面作用。那么，在教學過程中應該如何運用這些現代化的設備和技術，才能事半功倍，真正發揮多媒體技術的作用呢？下面是我在教學實踐中的體會。

一、多媒體的作用

1.有利于學生學習主動化，激發學習熱情。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當做被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊互動，體現了學生的主體作用和教師的主導作用。多媒體中課件中的音頻、視頻、圖片、動畫甚至網頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現形式，一掃傳統教學方式的枯燥乏味，極大地引起了學生認知的興趣，激發了他們的學習動機。而興趣是學生最好的老師，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以愉快的心情去學習，能極大地提高學習效率。

2.利用多媒體課件可以有效地輔助教學。

多媒體課件作為一種輔助教學的手段，不能取代其他教學手段，如探究活動、板書、板畫、實物投影等。只有那些教師不能用語言詳盡描繪、圖片不能充分顯示、實驗不易觀察之處，才可讓其發揮輔助的作用。計算機輔助教學也是物理教學改革的需要和發展趨勢，多媒體課件作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用正在逐步被人們認識、理解、接受和運用。運用多媒體課件輔助教學，有利于提高教師的自身素質。物理教師自己制作物理課件，會全面考慮授課的內容，審核重點和難點，設定運用課件的范圍。制作課件的過程也是一個重新備課的過程。

二、多媒體應用的原則

1.要注重培養學生的思維能力和創新能力。

教師在運用多媒體教學的過程中要注重培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據情況，向學生展示一些課件制作的過程，必要時說明為什么這樣做，讓學生了解知識的發生和發展過程，對學生進行潛移默化的創新教育。

2.要注意發揮學生的主動性和積極性。

現在很多教師有一種誤解，一提起多媒體技術，似乎僅僅就是通過展現一些外觀華麗的課件或多媒體素材來代替傳統的教師講解，一節課的教學過程似乎就是老師在不停地點擊鼠標或輪番使用各種先進設備。看起來課堂容量很大，實際上往往因為教學內容轉換過快而使學生難以抓住重點，同時也往往因為沒有給學生留下充分的思考余地，而很難活躍學生的思維，學生仍然處于被動接受的地位，體現不出學生的主體地位。因此我們在引進先進的教學設備的同時，也必須認真學習領會現代教育理論，注重探究式教學，強調學生在教學中的主體地位，要給學生盡可能多的觀察的機會，聯想的空間，思考的時間，質疑的余地，發言的權利，幫助學生增強和發展主體性。

3.要和傳統的教學方法實現有機結合。

在教學中引進多媒體技術，并不是要全盤否定傳統的教學方法和教學手段。雖然多媒體技術擁有諸多優勢，但它不可能成為包醫百病的靈丹妙藥。并不是所有的教學內容、每一個知識點都適合用計算機或多媒體課件來表現。比如物理教學中的實驗。雖然我們也可用課件來模擬實驗過程，但這樣做卻有很多副作用。其一是用課件來演示實驗，雖然非常逼真，但畢竟只是一種模擬，那么在真實的實驗中，實驗結果會不會和課件演示的一樣呢？學生可能會心存懷疑。其二是在真實的實驗中，由于受各種因素的干擾，實驗結果都存在著不同程度的誤差，因此可以引導學生學會找出各種干擾因素，排除誤差影響，透過現象抓住本質，從而得出正確的結論，正是培養學生分析能力和動手能力的重要一環。但在用課件演示時，這重要的一環恰好被忽略了。因為課件中實驗的條件和結果都是理想化的，學生難以體會到誤差對實驗的影響。

三、多媒體教學應注意的問題

1.虛擬現實并不等于現實。

盡管電腦能將現實情況予以模擬，但教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法、步驟、應注意的問題等方面。另外，虛擬現實忽略了現實情況中諸多要素的影響。因此，這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論，卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。

2.避免把教學活動當做是看動畫片。

有時候動畫制作過多，聲音配得過多，整個教學活動看上去像是在看動畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學的目的是為了讓學生更加容易理解和掌握教材內容，接受更多的科學知識。而眼花繚亂的聲像反而會使學生搞不清什么才是這節課的主要內容。

3.是人操縱機器而不是機器操縱人。

盡管使用了多媒體教學手段，但教師的主導作用和學生的主體性發揮還是最重要的。教師需要能動地利用電腦多媒體，充分發揮學生的主體性，調動學生參與課堂教學的積極性，引導學生去思考、去探索。而不應該將學生看做是計算機的傀儡，在電腦順序下對號入座。

四、幾點建議

1.聯系實際，綜合考慮教學需要和教學條件。

以學生的心理、知識水平為依據，把握多媒體教學演示的時機和時間長短，同時要發揮學生主體和教師主導作用，提高學生學習的自覺性和認識的積極性。

2.多媒體課件與物理實驗的交叉配合。

物理學是以實驗為基礎的科學，多媒體課件不能代替演示實驗和學生實驗。計算機輔助物理實驗教學應以由傳感器實時采集數據并進行計算機處理和圖像顯示的方式為主要方向。模擬實驗不能代替真實實驗，在授課時要協調好兩者的關系。

3.對媒體教學內容要簡練，把握重點。

應做到教學媒體的最優化，在界面設計上力求簡潔。根據不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創新的因素，生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創新，有效地提高課堂教學質量。

總之，多媒體技術與物理教學的有機結合，是物理教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，物理教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。