中等職業(yè)學校特殊家庭學生教育的幾點體會

來克瀅

摘 要：中等職業(yè)學校中來自單親、離異、留守等特殊家庭的學生較多，他們大多在行為習慣、性格心理等方面存在一定問題，不易教育管理。文章根據工作實踐和典型事例，闡述了用關愛、耐心、鼓勵和集體溫暖取得較好教育效果的心得體會。

關鍵詞：特殊家庭；中等職業(yè)學校；教育

近幾年，我一直擔任中等職業(yè)學校的班主任，發(fā)現來自特殊家庭的學生較多。他們有的父母離異，有的喪父或喪母，甚至是孤兒，還有的父母長期在外打工，跟著老人或親戚生活。與正常家庭的學生相比，他們大多沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，性格內向偏激，學習成績較差，是老師眼中的問題學生，也給班級管理帶來很多困難。通過幾年的工作實踐，我感到只要方法得當，對特殊家庭學生的教育同樣能取得較好的效果。

一、用真誠和關愛開啟緊閉的心扉

愛是情感誘導的基礎，沒有愛就沒有教育。特殊家庭的學生長期缺乏父母之愛，更渴望老師的愛和重視。作為班主任，必須用真摯的情感熱愛、尊重、信任他們。要通過細心的觀察，及時了解他們在生活、學習中遇到的難題，真心實意去幫助他們，從而使他們愿意敞開心扉，與你溝通交流。在我的班上曾有名學生聶，不到一歲就失去了母親，繼母對她很不好，將她和七八十歲的爺爺趕到姑姑家，還經常為學費、生活費的事發(fā)生矛盾。我從剛入學就仔細了解了她的情況，經常主動和她談心，安慰開導她。一開始，她不愿和我交流，不管我怎么說，她都一言不發(fā)，只是嘆氣。我決心用真誠的實際行動感動她。國慶節(jié)放假，她回家?guī)椭霉每秤衩锥挘匦r因過敏咳嗽不止，心臟也不舒服，甚至無法上課和睡覺。我就自己出錢帶她看病，把中藥拿回家親自煎，煎好送到教室給她喝。有一樣藥需要用蜂蜜炙，我在炙藥時不小心手上燙了個大泡，她看到后感動得哭了，說謝謝老師，從小到大還沒有人對我這么好。從此以后她主動找我溝通交流，將不愉快的事講給我聽。我就鼓勵她要自立自強，開導她要學會思考問題，心態(tài)要平和豁達，要多替父親想想，他也很不容易，等學到一技之長找到工作就不受他們的氣了。現在她比以前更懂事了，也堅強開朗了許多，并且能克服各種困難堅持上學，學習成績也有了較大提高。

二、用耐心和寬容等待遲來的進步

對特殊家庭學生的教育不能操之過急，要有足夠的耐心，做好打持久戰(zhàn)的準備。他們身上的缺點、壞習慣，不可能靠一兩次簡單地批評說教就能改掉，出現反復是很正常的事。班主任要抓住一切時機，想盡各種辦法做耐心細致的教育工作，達到“潤物細無聲”的效果。學生小劉聰明伶俐，小學時學習比較好，六年級時父母離異，母親外出打工，他跟隨父親生活。直到后來他父親患病，生活不能自理，他母親才回到他身邊。小劉到我們學校時還不滿15歲，時間不長就開始連續(xù)曠課，還吸煙、喝酒、上網吧，經常頂撞母親，暴露出一身壞毛病。我和他母親三番五次到網吧、酒吧和他朋友那里找他，苦口婆心地做思想工作，軟硬兼施地帶他回學校，三天兩頭想辦法勸導他，幫他收心，給他講做人的道理，從各方面慢慢約束他。有時剛剛談過心，他向我保證得很好，但第二天毛病就犯了，把我也氣得真想撒手不管這個不爭氣的學生。但冷靜下來想想，其實他也很可憐，他變成現在這個樣子，主要原因在于家庭的殘缺，我們當老師的不能灰心喪氣，隨便放棄，要有足夠的耐心，慢慢磨掉他身上的缺點。正是由于我不氣餒、不放棄，該學生最終圓滿完成了學業(yè)，現在一家中檔飯店做涼菜師傅，做到了自食其力。

三、用鼓勵和贊賞喚回久違的自信

美國心理學家羅森塔爾的賞識教育理論告訴我們，對學生要多贊揚、少批評，多鼓勵、少責罵，用積極的心理暗示滋潤學生的心田。來自特殊家庭的學生大多自卑、敏感、脆弱。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。”要挽救他們，就要善于觀察，善于發(fā)現他們身上的閃光點，選好切入點，用放大鏡看待學生身上那些微不足道的優(yōu)點。當學生有了一點點進步，我們就應該及時加以肯定，甚至當著全班同學的面毫不吝嗇地贊揚、鼓勵，這樣做就會有意想不到的效果。例如，前面提到的劉某，身上缺點一大堆，一時還真難發(fā)現有什么優(yōu)點。一次學生們進行大掃除，他正在烹飪實習室練習面點，我就沒通知他。沒想到他做完面點回來后，主動提水、拖地，跑了一趟又一趟，累得滿頭大汗，褲腿上也沾滿了泥，但他毫無怨言。我就趁機在全班同學面前表揚他愛勞動，不怕臟不怕累，像個男子漢。他聽了兩眼發(fā)光，激動地說：“很久沒有人這樣夸過我了。”從此以后，他總是把烹飪實習室打掃得干干凈凈。為了激發(fā)他學習烹飪的積極性，我還經常買些原料請他加工，夸他做菜味美可口。在我不失時機地鼓勵和贊揚下，在任課教師的嚴格要求下，他的烹飪技術也有了很大進步。

四、用集體和友誼彌補缺失的情感

研究表明，特殊家庭的孩子容易成為情感缺陷型的個體，父愛或母愛的缺失使他們更渴望得到來自集體的關愛和補償。但另一方面，由于自卑的防范性心理，他們比一般孩子的情感更脆弱，同學間的一些歧視性話語會對他們的傷害更大。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾經說過：“讓每一名學生在學校里抬起頭來走路。”因此，我經常以各種形式教導其他學生不要挖苦、諷刺、歧視這些同學，要伸出友愛的雙手幫助他們。根據班級的具體情況和年齡特點，我和班干部們設計并開展了豐富多彩的活動，以活動增強同學之間的信任，促進班級的和諧，讓這些學生生活在一個充滿陽光、團結友愛的班集體中。我班學生丁某，父親早已因病去世，在我校上學期間母親又得癌癥病逝，她和八十多歲的爺爺相依為命，心情極其悲傷，家庭生活十分困難。同學們得知后紛紛捐錢、捐物，經常安慰她，陪伴她，到家里幫她照顧生病的爺爺，天冷了我還為她買來了新棉衣、新毛衣，過生日時我和全體同學給她唱生日歌，陪她一起過生日。遇到學校對困難學生進行補助時，其他困難學生毫不猶豫就把名額給了她。現在，她逐漸從悲傷中走了出來，能夠積極樂觀地面對生活，對未來也充滿了信心。

（南陽市第二中等職業(yè)學校）