廣東省江門市實驗小學：以平實求卓越

蔡建俊

育人為本，德育為先。德育關乎青少年學生的健康成長，必須扎扎實實推進。現實中，一些學校開展德育工作存在“高”“大”“空”現象，德育的實效不盡如人意。我校以“小”“近”“實”的德育策略為支撐，以課堂為核心，以體驗為主線，不斷豐富德育形式，夯實德育內容，在平實中追求卓越，使學校德育工作的開展形不散、神集聚。這為促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有良好個性品質的合格公民奠定了堅實的基礎。

一、小——以小見大，

讓德育工作小處著手，大處著眼

1.小問題，大課堂。對于小學而言，品德與社會課是學校德育的主要課堂形式。考慮到小學生的年齡特點及認識水平，課程的開展宜從他們身邊的小問題入手。如五年級下冊的《科學技術真神奇》一課，學生對于“人類歷史上重大的科學成就及其對社會推動發展”主題的認識有一定的難度。為此，我們在教學中設計了“六小”活動：尋找生活中一個小細節來認識科學技術對我們生活的改善；搜集一個日常生活中科學技術運用的小知識；會講一位大科學家的發明小故事；在老師或家長的指引下做一次科學小實驗；寫一篇小短文談談自己對科學的認識、設想或愿望；開展評選“科學小博士”活動。這樣的活動，雖然都是從小處著手，但都是孩子“力所能及”的事，孩子學習興趣濃厚，再由教師適當引導，由淺入深，教學難點也就迎刃而解了。

2.小體驗，大社會。德育不僅僅體現在課堂上，它更要覆蓋學校教育的全過程。我校確定“課堂為主，全面開花”的德育工作思路，將德育與各學科教學進行整合。根據“問題即課程”教學思路，我們將學生生活中存在的問題融入到社會與品德課程中，切實解決學生遇到的各種難題，進行多角度育人，構建育人大課堂，增強了教育效果。如經過觀察，我們發現學生中存在很多浪費水的現象。有的學生洗手要用很長時間，用洗手液的同時任水龍頭里的水嘩嘩地流著；有的學生杯子里的水還沒有喝完，就全部倒掉；有的學生勞動時不珍惜水，甚至趁機玩水……家長配合我們做的一個調查也顯示：孩子們在家浪費水的現象更嚴重。針對這一問題，結合人類可利用的淡水日益緊缺的現實狀況，在學生中開展節約用水、珍惜水資源的教育是非常必要的。為增強教育效果，我們從本地實際出發，帶領學生走出課堂，到學校附近的自來水廠參觀、訪問，并開展“如何節約水資源”的主題討論。這樣，由課堂到社會，讓學生體驗“課堂小天地，天地大課堂”的魅力。減少“說理”時間，加大“行動”力度，通過體驗提升學生的道德素養。

3.小活動，大視野。課堂上、社會中我們都可以對學生進行道德教育，但是在實踐中，課堂上的德育主題有時過大，到社會中體驗又容易興師動眾，不好操作。基于這樣一個考量，我校非常注重小活動的開展，操作易，收效大。如課前兩分鐘的習慣養成教育、小小新聞發布會、每天一句經典誦讀、課后的小主人“參政議政”等活動，讓學生隨時參加，輕松體驗。活動雖小，但涉及的內容廣泛，開闊了學生的視野。

二、“近”——由近及遠，

讓學校德育近有活水，遠有源頭

1.貼近生活。課堂教學，教師在方法上應強調探索、實踐、活動，實現課程生活化、社會化和開放化。用生活化的內容充實課堂，讓我們的課堂充滿活力，具有時代感及生活感。例如在學習《拒絕誘惑》時，教師如果總是依綱扣本強調各種誘惑帶來的痛苦和災難，學生也許不能很好地體會。但教師如果從學生已有的生活經驗出發，讓他們自己搜集毒品、邪教、迷信使人家破人亡的鮮活的案例，在這個過程中讓學生明白其害處，再帶領學生共同討論應該怎樣面對生活中各種各樣的誘惑，則會取得意想不到的教學效果，通過學生自己的生活經驗實現情感的升華。當然，在操作中要注意把生活中的資源有機整合，不牽強附會，不落于俗套，恰到好處地引導學生體驗，循序漸進地實現既定教學目標。此外，我校還結合學生的生活實際，每年舉行“六節”教育活動，即讀書節、美德節、體育節、藝術節、英語節和科技節，學生參與率達100%。這既培養了學生的創造能力，又發展了學生個性特長，促進了學生的身心健康發展。“六節”教育活動提高了學校的校園文化建設，豐富了學生的課余生活。

2.貼近實際。學校德育工作應結合校本的實際情況以及學生成長的地域特點進行，這樣才能滿足學生個性化的需求。江門是全國著名僑鄉，僑鄉文化獨具魅力，有“中國第一僑鄉”的美譽。國學大師雷鐸用“僑、樓、泉、風”四個字來概括江門文化。他說：“‘僑是江門最大的優勢，無論是從人數上，還是從歷史上，江門的華僑文化在廣東地區都是獨一無二的。這個文化特色需要江門大力弘揚，其意義值得認真挖掘和推廣。”我校利用本土資源《家在五邑》等僑鄉讀本，通過開展一系列的活動，讓學生認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉，進而立志將來建設家鄉。

3.貼近學生。“以學生的發展為本”是學校工作的核心理念。我校秉承“博采多藝、和諧致美”的校訓精神，去年率先推出“拓展課程”活動，為學生提供50多門異彩紛呈的特色課程。課程涵蓋了手工制作、藝術、運動、生活、文學、外語等眾多方面。學生可不分年級、班級，根據自己的興趣愛好或特長，在不花一分錢的情況下學到自己喜歡的課程。拓展課程的開設，在嚴格落實《課程標準》的“三級課程”外，還讓學生多思考、敢實踐，博采眾家之長為我所用，成就多元發展，讓學生在實踐中激發潛能，享受多彩人生！

三、“實”——處實效功，

讓學校德育外部豐盈，內部充實

1.扎實開展工作，常規落實到位。一是抓實小學生良好行為習慣的養成。學校開發了校本教材《江門市實驗小學學生行為常規讀本》，結合《小學生日常行為規范》，將養成教育落到實處。為此，學校制定了由行政領導、值日教師、少先隊共同管理的值日檢查制度、示范中隊評比制度、班級管理制度，讓學生的言行有章可循。我們特別設立了“紅領巾監督崗”“紅領巾禮儀崗”“紅領巾保潔崗”“紅領巾安檢崗”。督導隊員們佩帶徽章，手執記錄本，在早晨、中午、課間進行監督，公平評分。他們有的肅立于校門口，有的值守于大道旁，有的巡視于校園內，宛如堅守崗位的值勤戰士，成為我校的一道獨特的風景線。二是結合教育教學實際突出德育。學校要求各學科組長、年級組長、各科任教師和班主任的學期工作計劃、總結中要突出品德教育內容，明確要達到的教育目的。三是落實德育課程的師資、課時，內容等。學校嚴格按照國家規定的課程計劃和標準，開足、開齊小學品德與生活、綜合實踐活動課、心理健康教育活動課等。實踐證明，德育與學校日常教學活動相結合，將培養學生品德工作切實落到實處，為學校的各項工作帶來了巨大的動力，推動了學校不斷向前發展。

2.植根真實生活，回歸常態教學。在小學階段，由于社會與品德課程不進行統一考核，往往會被學校忽視。表現在：第一，“放任自由式”,即對此課程的實施從不監督管理，任老師們照本宣科或完成任務式地“走過堂”；第二，“應付考試式”，即讓學生的學習被無休止的練習和單調反復的背誦所取代，在學習過程中缺少自主設計、自我體驗，學生享受不到學習、生活的樂趣；第三，“表演競賽式”，即一學期開展一次公開課比賽活動，傾力做課，努力演課，雖對課堂教學有一定的推力作用，但無論是程式化的課堂教學還是表演性的課堂教學，師生都無法去體驗知識本身所具有的魅力，無法在尋求知識的過程中更充分地展示自我。

因此，植根真實生活，尊重師生實際需要，回歸課堂常態教學對于課程的實施是極其重要的。課堂教學應是師生重要的生活、學習過程。教材中哪些內容在知識技能、過程方法或情感態度價值觀上能讓學生有所收獲、有所提高，那就要引起足夠的重視，通過多種學習渠道將這些內容落實到位；哪些內容學生已經掌握較好，存在問題少，那就削枝強干，讓學生有選擇性地學習。只有充分走進學生、了解學生，重視學生的感受和要求，從學生的實際出發，才能讓課堂教學有效，使課堂永遠充滿靈性，永遠富有生命力。

3.搭建活力平臺，引發情感共鳴。德育課程的很多內容，不但需要教師深情并茂地講解，而且更需要學生全身心的感情投入。在課堂教學中，只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發學生參與課堂教學的熱情；只有真正牽動學生的心靈，發揮他們的主體地位，教學才能事半功倍，效果顯著。另外，課堂教學中師生應是平等的關系，朋友似的師生關系會給學生心理上的支持，師生間有了真情實感的交流，那種生機勃勃、民主和諧的學習氛圍才會悄然形成。學生在這樣寬松的學習環境中也會放下思想包袱，積極主動地參與到學習中來，課堂的生命活力就在師生互動的思維碰撞中被激發，課堂的實效無形中被提高。

班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習生活的基本環境。我校以班級為單位，努力打造“一班一品”的特色班級：各班級根據學生的特長、興趣，結合班主任的自身優勢，確立本班級文化特色。有的班級以“體育運動”為主題，有的班級以“立志成才”為主題……以班級主題為主線打造班級名片，在各班名片上都展示自己的班級名稱、口號、班級全家福、班主任寄語等。走進教室，是一面面“會說話”的墻壁：“蘋果園”“新星陣地”“高手亮相”等。學生每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到“有志者事竟成”的勵志警句名言……我校讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，引發情感共鳴，進而提升學校德育工作的凝聚力。

“小”“近”“實”是學校社會與品德課程實施的支點，也是我校遵循的德育策略。我們希望通過我們的努力，走出“形式花假，內容空洞”的德育誤區，培養出更多“文雅有理，博采多藝的多彩少年”！

責任編輯/馬子恩